高年级词语教学效益最大化策略.docVIP

高年级词语教学效益最大化策略 　　[摘 要] 词语教学效益最大化，就是在小学高年级语文教学中，教师指导学生夯实词语教学的基础，丰富其厚度，拓展其宽度，挖掘其深度。该文结合苏教版小学语文第十二册教材的词语教学实践，就词语教学效益最大化策略作一初步的探索。 　　[关键词] 小学语文；词语教学；策略 　　《义务教育语文课程标准》强调：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”词语教学是语文教学的基础，仅从识字与写字的数量目标来说，新课标要求：“认识3500个左右常用汉字。”而其中3000个左右要求在小学完成。可见词语教学是小学语文教学的重要内容，中低年级如此，高年级同样如此。只有积累了丰富的词语，才能提高阅读质量、习作水平和口语交际能力。因此，词语有效教学应引起足够的重视。下面，结合苏教版小学语文第十二册教材的词语教学实践，就词语教学效益最大化策略作一探讨。 　　一、夯实词语教学的基础 　　高年级的词语教学有别于低中年级，应着重于对词语的理解、体会、积累和运用，其中理解是基础。 　　1、借用工具理解词语 　　字典，是语文学习的重要工具。查字典，是学生必须掌握的一种学习方法。它既可帮助学生预习，又可辅助学生自主阅读，更可伴随学生终生学习。很多词语的理解，借助字典是最便捷、有效的方法。 　　2、寻找近义词理解词语 　　对一些阅读中不太好理解的词语，可教会学生找近义词替代的方法来理解。如《卢沟桥烽火》一文中的“歼灭”一词，教师就可引导学生找出其近义词“消灭”，其意思就豁然开朗了。 　　3、采用拆字法理解词语 　　有些词语本身是由几个词意串联起来组成的，这就可用拆字法来帮助学生理解。如在理解《山谷中的谜底》中的“完好无损”时，就可引导学生先理解“完”即完整，“好”即美好，“无损”即没有损坏。连起来“完好无损”就是指保存得很好，一点都没有损坏。 　　二、丰富词语教学的厚度 　　1、通过拓展丰富词汇 　　教师除了扎实教会学生书本上的词语外，还要教会学生举一反三、触类旁通。这就需要教师通过拓展来帮助学生丰富词汇。如在学习《孔子游春》一文中的“桃红柳绿”时，学生通过查字典已理解了意思，这时教师就可引导学生发散思维，说出描写春天的成语，当学生说出“万紫千红”“春色满园”“春暖花开”等成语后，教师再适当补充“姹紫嫣红”“春光烂漫”“五彩斑斓”“鸟语花香”等成语，既帮助学生丰富了词汇，又使学生对春天的美景有了更生动、形象的认识。 　　2、通过造句丰富语言 　　让学生在说话、造句的过程中理解并学会运用词语，是在具体的语言环境中学习词语的一种有效方法。一个词语让学生多造几个句子，可帮助学生理解该词语的不同含义。如《孔子游春》一文中的“波澜起伏”这个成语，就可指导学生通过造句来学习。生说：“我们来到长江边，只见江水波澜起伏，浩浩荡荡地向东流去。”待学生畅所欲言后，教师再来小结。 　　3、通过想象创设语境 　　中国汉语具有形象性，往往一个简单的词语背后，就会蕴藏着一个引人遐想的空间。教师可调动学生的生活经验，用语言对词语进行情景想象，通过激活表象，达到丰富想象、理解课文内容的目的。如学习《广玉兰》一文，笔者在引导学生理解“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”一句时，就抓住关键词“终年不败”引导大家展开想象：“这些绿叶会在什么时候透着生气，透着活泼？”学生各抒己见，有的说：“在和煦的春天里。”有的说：“在炎热的夏天里。”还有的说：“在寒冷的冬天里。”最后教师小结：“对，无论什么季节，无论什么时候，广玉兰的绿叶始终透着生气，透着活泼。 这就叫‘终年不败’。读到这儿，你想对广玉兰说些什么呢？”生1说：“广玉兰，你真有韧性！”生2说：“广玉兰，你那顽强的生命力真令我钦佩！”看，教师巧妙地运用想象法，不但帮助学生理解了词语，还创设了丰富的语境，让学生在自然、生动的语言活动中理解了课文内容，可谓一举三得。 　　三、拓展词语教学的宽度 　　每一个词语都不是孤立存在的，如果教师能悉心引导，就能无限拓展词语教学的宽度，使学生充分领略词语的无限魅力。 　　1、替换比较法 　　课文中有许多精妙传神的词语，学生常常似懂非懂。此时，教师可引导学生采用替换法来加深理解，两相比较，让学生品味出运用哪个词语好，并懂得原词不能替换的理由。如在学习《天游峰的扫路人》中的“精瘦”一词时，笔者先请同学们说说还有哪些词语与“精瘦”相近？学生一口气说了“瘦弱”“瘦小”“瘦削”“皮包骨头”“瘦骨嶙峋”等。然后让大家思考：作者为什么不用“瘦弱”或“瘦小”？学生沉思片刻后得出结论：因为“瘦弱”是说很瘦，弱不禁风。“瘦小”是说人长得又瘦又小。而“精瘦”不仅是形容扫路人长得瘦，而且强调他很有精神。正