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在初中英语教学中培养学生的知识迁移与应用能力 　　摘 要：随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生所学知识得到迁移与实际应用，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。 　　关键词：英语教学；知识；应用能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-190-01 　　随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生所学知识得到迁移与实际应用，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。那么，在英语教学中如何去有效实施这些能力迁移与应用呢？ 　　一、在英语教学过程中要善于与学生合作互动，活化处理课文插图，拓展创新思维 　　新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图动起来，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔，形成立体的交互的思维网络。在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时，要求： 　　1、制作灵活。插图的再创即要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。 　　2、美育教育。画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。 　　3、广泛教育。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。 　　在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，对学生进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。如叫到Unit18 Lesson 70We’ve lost our dad！时，我让学生在预习文章后，分别勾画出四个人物Dad tina Max a railway officer ，一列火车以及此火车在一小站分轨运行的画面。根据上述几幅画，在课堂教学开始时对文章进行介绍，老师就画面进行问答，自然地引入新课，是文章内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。 　　二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维 　　众所周知，只有量达到一定的程度，彩绘有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即知识提供的是思维的原始材料。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，觉得透。 　　1、要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。 　　2、把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道 把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体味、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。 学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。在课堂整体教学上，学生画龙教师点睛/然后，在自学和共学的基础上让学生去练，教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要的巩固，是他们把学到的知识转化成能力。 实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了，在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施也无疑使学生自学英语的能力是以明显提高。 　　三、课堂中投设疑问，引导创新思维 　　在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生以课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。在考察学生语言应用能力时，我力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化题型。如下面一个选择题： 　　_______many times but still couldn’t understand it. 　　A、Although he had been told B、Telling C、Having been told D、Being told 　　学生选出正确答案后，让他们把but曲调，再去进行思考和选择。 　　四、不断改进教法