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培养中学生英语自学能力 　　 摘 要： 在英语教学过程中，主要通过利用好“音标”、“词典”、“收录机”三大工具;科学安排、利用时间;培养课前预习、课后及时复习、善于归纳总结和有错必改的好习惯等途径，使学生在潜移默化中获得自学能力。 　　关键词： 中学英语 自学能力 培养途径 　　教师培养学生的英语自学能力很有必要，授之以鱼，不如授之以渔，需要教师将一些正确的学习方法和良好的学习习惯灌输到教学过程中，使学生在不知不觉中获得自学能力。对于初中学生，我认为应该从以下几点着手。 　　一、利用好“音标”、“词典”、“收录机”三大工具 　　1.从语音入手培养学生独立拼读单词的能力。入门阶段的英语教学应重点抓拼读和听说能力的培养，让学生过好语音关。如果只是反复地领读单词或句子，那么这种教学是难以收到效果的。所以教完字母后，应在以后的每节课抽出五到十分钟集中教音标，一次数个，反复领读纠正，直到人人过关。虽然在开始阶段，教音标费时较多，但对于今后的教学能起到事半功倍的效果。在此基础上，引导他们总结出字母及字母组合的基本拼读规则，学会拼读单词，使学生搞清楚元音字母Aa在重读开音节中一般读它在字母表中的[ei]音，如：name;在重读闭音节中一般读[？?V]，如：map。但也有例外，如：在单词what中，字母a就读[？蘅]音，符合拼读规则的单词，要求能见词读音和听音写。以后的词汇教学中，我引导学生根据拼读规则拼读和记忆那些符合拼读规则的单词。特别注意字母组合不可拆开，如：think可看做由th和ink两部分组成。这样，既可为学生节省记忆单词的时间，又可避免因记忆模糊而在单词中增加或减少字母，或字母顺序颠倒等现象。学生普遍认为用这种方法记忆英语单词“好准快”。 　　2.教会学生使用《英汉词典》 。 当学生遇见课文中不能直译的语句或课外读物中的生单词时，除了通过上下文猜词外，也可以通过查字典主动寻找答案，并发现单词更多的意义和用法。这样既增强了自己动手解决问题的能力，又扩展了头脑中的词汇储备量。 　　3.收录机是学习语言必不可少的工具。充分利用收录机，大大提高听说能力。学生可以利用课文录音磁带来检验预习、复习的效果，通过跟读纠正自己的发音，培养良好的语感。还可以使用“录音”功能，将自己朗读的单词或课文录入，对自己进行听写。使用收录机使得英语学习处于“有声”状态，有利于提高自学效率。 　　二、科学安排、利用时间 　　每天学生用于英语学习的时间相差并不大，可学习的效率却相差甚远。这里存在能否科学安排、利用时间的问题。 　　1.合理安排学习时间。“艾宾浩斯遗忘曲线”说明了遗忘规律是由快到慢、先多后少的。教师应指导学生依据自己的遗忘特点设计出定期的复习计划。即在学习的当天、第二天、一周后、一个月后及在应用前都应复习，这样比将所学内容堆积到考试前一起复习要省时省力。 　　2.锻炼学生的持久注意力，提高时间利用率。初中生年龄较小，好动，注意力容易分散，容易开小差、做小动作，学习往往耗时多、效果弱。根据初中生的心理特点，可让学生自定“学习时间段”进行注意力集中训练，一般以二十到三十分钟最佳。在学习之前，做好一切准备工作，如找书、本子、铅笔削好，钢笔灌满水; 学习一开始，必须专心学习，不许离座，努力实现预期目标。 　　三、培养良好的学习习惯 　　1.培养课前预习的习惯。预习是培养自学能力的好方法，有利于学生发现疑难问题，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。教师针对完成的情况提出相应的建议， 促使学生养成预习习惯。待到学生能够自主预习后， 可放手让他们自己做好预习工作，并指导学生熟练使用词典，`语法书等工具书，自己解决疑难问题，锻炼多渠道选取信息的能力。 　　2.养成课后及时复习的习惯。首先要引导学生找出复习的重点或提供复习材料。其次要抓住复习的时机，根据遗忘规律先快后慢的特点，复习的频率有相应的先高后低。此外，还要教给学生复习的方法，如：在教学单词时，我除了集中让学生识词外，还采用以下几种方法。 　　（1）从单词所表示的种类角度去记忆：如动物类：cat，bird，panada，dog，monkey;同音词类：sun-son，no-know，our-hour，right-write;同义词、反义词类：in-out，easy-hard，yes-no，介词类：of，in，on，before，near。 　　（2）通过联想法记忆：如：记忆单词school时，同学们就联想到其他的单词：School-classroom-teacher-student-boy―girl-blackboard-wall-window-door-chair-desk-bag;Book―pencil-box―pen―pencil―ruler―eraser...