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培养学生作文修改能力的几点体会 　　【摘 要】 　　指导学生修改作文，要以学生为主体，注重启发和引导，从激发学生修改作文的兴趣开始，充分调动学生修改作文的积极性主动性；教师既要做好示范，又要耐心指导和训练，教给学生修改作文方法，从修改的案例中取体验修改的方法，感受修改的效果；培养学生认真修改作文的习惯，积极引导，循循善诱，不断提高修改作文能力。 　　【关键词】 　　指导修改 启发引导 激发兴趣 培养习惯 提高能力 　　多少年来，作文教学往往是教师命题，所有的学生一起做，学生的作文全部由教师来批改。作文教学进行这种传统的模式“写―交―批―退”已习以为常。这样的作文教学模式一直延续多年，导致学生的作文水平提高很慢。无论是老师还是学生，一提起作文都怵头，这个问题困扰了我们多年。今天提出这个问题是借鉴了新课程改革的动力，新课程理念提倡以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。因此，作文教学的改革势在必行！笔者结合多年的作文教学实践就培养学生的作文修改能力谈几点体会。 　　一、培养学生修改作文的兴趣 　　兴趣是最好的老师，兴趣是成功的一半。多年来，不少学生在写完作文后，往往就觉得作文的任务完成了，交上作业就万事大吉，一般不会再也去修改。因此，要培养学生修改自己作文的能力，就必须要从激发学生修改作文的兴趣开始。一是老师要给学生讲清楚修改作文的意义，如采取用古诗人字斟句酌的故事来讲多次反复修改的的道理，特别是像大作家巴金、古代著名文学家反复修改文章的故事情节，让学生明白只有多读几遍反复修改才能使自己的作文提升一定的水平。让学生明白世界上很多朗朗上口的古诗名篇都是反复修改流传于世至今经久不衰的。也只有在反复多次的修改中，发现自己的错别字、病句等，绝不放过任何一个像标点不准确的这样小毛病。经过反复修改才能使自己的文章语言进一步规范，语句进一步流畅，情节进一步生动感人……修改作文兴趣的培养要循序渐进，逐渐培养自觉性。 　　二、教给修改作文方法 　　要使学生修改作文的能力不断提高，关键是教给学生修改作文的方法。俗话说：授之于鱼不如授之以渔。 　　1.从一些修改作文案例的书籍里学习其中修改作文的方法 　　书店以及图书馆的一些课外书中有修改作文的案例，我们可以推荐给学生，让学生从中学习修改的方法，这些修改的范例都是把一些作品成型之前的初稿与修改后的定稿进行对照，让学生从中学会那些地方要修改？应该怎样修改？为什么要这样修改？修改之前是什么状况，修改后好在什么地方？从修改的案例中取体验修改的方法，感受修改的效果。这样通过比较与鉴别才能获得真实的感受，从而掌握其中的修改方法。 　　2.从教师给学生修改的范例中学习修改的方法 　　教师给学生修改作文，不要为修改而修改，要将修改作文过程化。也就是老师要将修改这篇作文的前思后想、修改过程中的思路公开化，以此进行作者修改的示范化进行教学，让学生学习其中修改的方法。通过老师现身说教，公开自己修改作者的过程细节，引导学生认真的去揣摩其中修改的秘诀。老师这样的批改才会起到示范的作用。学生在老师的示范修改的案例中体会作文修改的方法，慢慢地就会学会修改技巧。 　　3.指导学生相互学习，互相修改 　　学生之间由于年龄相仿，兴趣爱好相投，思路也很接近。为此指导学生相互修改，从中学习修改作文的方法也是修改作为的方法之一。多少年来，无论是作文，还是修改，他们一般都处于被动地位，只是被动的苦思冥想老师给出来的作文题目，被动的去完成不得不完成的作业。放手发挥学生的自主能力，让学生互相面对面的修改对方的文章，学生都会尽自己的全力去做这件事。其中当然要有教师必要的指导和引导。如哪些地方需要修改？该怎样改？问什么要这样改，所有这些都是让学生自己去考虑去决定。这样，学生就会从被动的局面转变成主动的去修改，并学习修改的方法，提高修改的能力。 　　在很多时候，自己写的文章自己修改有一定的难度，所以，采取互相修改的办法进行作文修改的训练可以收到意想不到的效果。互相修改作文前，要根据学生的作文水平高低和兴趣爱好分成4――6人为一个互改小组。可以采取一个学生读学生的作文，其他同学认真听，当阅读到不通顺的时候，学生可以发言提出自己认为需要修改的意见，并说明为什么要这样改的理由，并征求作者和其他同学的意见。有时会有争执的问题，就实事求是的进行讨论，教师适当的时候给予点拨指导，也可以互批互改，不断提高修改作文的能力。 　　三、培养学生认真修改作文的习惯 　　培养学生修改作文的习惯不单单是提高他们的写作水平，更重要的是对学生来说是受益终身的。使学生养成修改作文的好习惯不是一蹴而就的，要循序渐进，持之以恒。然而，要真正使学生养成修改作文的好习惯，需要从以下几方面去努力。 　　一是教师要对学生作文需要修改的地方用符号进行标记，给学生