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基于建构主义的《市场营销学》课程网站建设问题刍议 　　 摘 要： 《市场营销学》是工商管理大类专业的重要课程，在新兴网络环境下面临教学内容和方法的改革。但在改革实践中，该课程网站建设存在目标不明确、制作不专业、内容不精细等问题，针对于此，结合建构主义学习理论对学生认知主体地位、学习情境、人际互动等要素的要求，本文提出了明确网站建设目标、精细网站规划工作、合理编排教学资源等若干建议。 　　关键词： 建构主义 市场营销学 网站建设 　　1.我国高校《市场营销学》课程地位及建设状况 　　在我国高等教育课程体系中，《市场营销学》是一门建立在经济科学、行为科学、管理科学和现代科学技术基础之上的应用科学，旨在培养能够系统掌握现代营销管理理论与方法、具备分析和解决市场营销实际问题能力、能适应经济发展要求的高素质应用型营销管理人才。在很多高校，《市场营销学》往往作为专业基础课在市场营销、人力资源、电子商务、工商管理等专业中广泛开设。 　　随着互联网的发展，《市场营销学》课程的教学与实践正面临前所未有的挑战：一方面电子商务的发展，深刻改变了消费者的观念与行为，传统营销理论在新的市场情境中正经历着变革和拓展，很多传统案例在新型电子商务环境下失去了原有的市场基础，这些都预示着《市场营销学》课程在教学内容和教学资源上必须作出调整。另一方面互联网技术的发展，深刻了改变人们的媒体接触习惯，知识不再单纯地依赖于书本传播和人际传授，人们更愿意通过自主式信息搜索或虚拟社区的人际互动获取新知识。正是在这一背景下，不少高校将网络教学纳入《市场营销学》课程教学改革的视野，相应的，课程网站建设成为该课程教学内容和方法改革的“排头兵”。然而在实践中，一些高校网站建设工作存在不少问题亟待解决： 　　（1）网站目标不明确。 　　目前，不少高校的课程网站是以精品课程申报为契机而兴建的。由于精品课程申报多采用网上申报系统，并进行课程网站的评价，在此导向下，很多课程网站是为了建设而建设，网站内容多为课程建设的相关信息展示，难以满足学生自主、自助学习的需求。 　　（2）网站制作不专业。 　　由于专业课程网站建设涉及课程建设和网站建设两部分工作，这就对网站制作人员和管理人员提出了较高的素质要求。相关人才的缺乏，使得很多课程网站或制作不精，或内容匮乏，对于面临众多信息渠道选择的学生而言，缺乏吸引力，丧失了课程网站本应发挥的教学功效。 　　（3）网站内容不精细。 　　课程网站发挥课程建设展示、教学成果介绍等宣传作用，本无可厚非。但是由于许多网站目标导向不清，对整个网站内容体系欠缺必要的梳理，使得一些内容或重叠、或缺失，不能流畅地反映教学内容和教学过程，影响了课程网站整体的建设质量。 　　（4）网站功能不丰富。 　　受制作水平所限，很多课程网站功能单一，网站多为静态的信息展示，缺乏数据库技术支撑，难以实现与学生的互动交流。这就使现代教学所强调的“人际互动”学习环境无从实现，也使网络教学得天独厚的互动交流优势大打折扣。 　　（5）网站维护不重视。 　　目前，不少课程网站还仅仅停留在“建设有”，远远没有达到“建设好”的水平，甚至缺乏必要的推广和维护，出现了网站打不开、内容更新滞后、形式一成不变、死链接多、浏览量少等问题，严重影响了课程网站的正常运转。 　　《市场营销学》课程网站的建设，必须以先进的教学理念为指导，在明确的目标导向下，对网站建设工作进行系统规划、精心准备，并依托专业资源进行合理开发和妥善维护，才能充分发挥课程网站在丰富学生学习平台、完善课程教学体系、深化课程教学改革等方面的应有功效。 　　2.建构主义学习理论对课程网站建设的启示 　　建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，认为学习是人们通过自身原有的认知结构，与从外部环境主动选择的信息相互作用以获取、建构新知识的过程;强调知识的获取不是通过他人传授而来的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助人际协作活动而实现的意义建构。据此观点，我们可以推演出： 　　（1）学生才是认知的主体，是知识传递过程中最活跃的因素，是知识意义的主动建构者。 　　教师对学生的意义建构过程，起到的仅是协作和促进作用，帮助其追加新知识于开放的知识链，并形成新的认知结构。 　　（2）“情境”是学生意义建构中的重要因素。 　　学生对外部信息的获取是有所选择的，体现在学生会利用自己原有认知结构中的有关经验同化和顺应当前学到的新知识。这一过程总是与一定的情境相联系，在真实的情境中，学习将更具效率。 　　（3）人际协作在学生意义建构中具有关键作用。 　　尽管个人由于自身认知结构的差异，使得对新知识的建构各不相同，但与他人沟通交流、共同协作，可以检查和修正自己的认知，乃至达成共识，使之更符合客观规律。