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多媒体在思想政治课堂的合理运用 　　摘 要： 多媒体教学手段具有图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，能最大限度地激发学生学习思想品德课的兴趣，激发学生强烈的学习欲望，对提高思想品德课的教学实效具有重要的作用。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。要注意不能一味地用多媒体课件追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成“放像课”，影响学生对基本理论的掌握。 　　关键词： 多媒体 思想政治课堂 教学运用 　　思想品德课是一门综合性、理论性很强的学科，学生在学习过程中由于受到自己认知水平、思维能力及实践经验等因素的影响，在理解和掌握思想品德课的教学内容上存在一定的困难。而多媒体计算机辅助教学，可以通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。多媒体教学手段具有图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，能最大限度地激发学生学习思想品德课的兴趣和学生强烈的学习欲望，对提高思想品德课的教学实效具有重要作用。多媒体能激发学生的学习兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高政治课教学质量的一条重要途径。下面结合自己的教学实践，谈谈在政治课中应用多媒体辅助教学的看法。 　　一、政治课多媒体辅助教学的优越性 　　1.利用多媒体教学，突破教学重点、难点。 　　在思想品德课教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教、学生难学的现象。多媒体技术进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点、突破教学重点提供一种现代化的教学手段。 　　2.多媒体辅助教学告别“填鸭式”的教学模式，突出学生主体地位。 　　传统教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造性思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。 　　运用多媒体教学，可以在课堂中创造使学生对所学知识产生愉快、满意，企盼等肯定态度的极大热情，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳状态投入学习生活中，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。 　　应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。多媒体作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。 　　3.使用多媒体，激发学生学习政治课的内在驱动力。 　　成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中不自觉地激起参与欲望。 　　4.多媒体辅助教学促使教师提高自身素质。 　　计算机作为一种新型的教学媒体已经被广泛应用于教学的各个领域，是教学过程中一种有效的认识工具。运用现代教学技术除其自身优势外，也是时代对教师的要求。面对能熟练操作计算机的学生，面对校园网络的不断接通，面对互联网信息的铺天盖地，当今教师如果对现代教育技术视而不见，熟视无睹，则不能及时调整、学会使用最新的教学手段，抱残守旧，将落伍于时代。因此，教师应该不断学习新知识，努力提高业务水平，掌握现代教育技术，提高自身的素质才能适应现代化教育的需要。 　　二、政治课多媒体辅助教学应注意的几个问题 　　应用多媒体辅助教学，改变“一支粉笔、一张嘴”的旧教学模式，提高课堂效率，深受师生欢迎，但在具体实践过程中，应注意避免几个方面的误区： 　　1.在运用先进多媒体课件教学时，要具备现代教学思想。应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法，不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”，否则就是用新坛子盛旧酒。现代教育手段一旦和教学实际相结合，必然会迸发出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上。我们期待着计算机（多媒体）技术在课堂教学中的运用引起思想政治课课堂教学的