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多媒体在民族地区小学语文课堂中的运用 　　摘 要：在当今新课程改革的大趋势下，语文课堂教学和多媒体资源整合中，以现代教育理念为指导，将多媒体合理有效地应用于教育教学改革，推动新世纪基础教育现代化的实施，提高教育教学的效率。农村少数民族地区，则根据实际情况和学生民族教育特点，有步骤地合情、合理地推动义务教育阶段小学语文教育与信息化的整合，为农村民族地区学生实现协作式学习、探究式学习提供有力保障。 　　关键词：民族地区；语文教学与多媒体；资源整合 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-336-02 　　在新课程改革的背景下，信息化社会对我们教师的教育提出了新的要求，同时也为我们教师教学发展提供了新的机遇。如何在小学语文教学中让多媒体资源运用恰到好处，转变传统的教育理念和陈旧的教学方法在语文教学课堂中事在必行。然而在新课改的今天，多媒体资源的运用是否恰当对学生语文学习效果的好坏起着至关重要的作用。 　　一、我校教育资源现状 　　龙里县大新民族学校地处贵州省黔南布依族苗族自治州龙里县冠山街道定水村，是苗族、布依族、汉族杂居的地区。该地区地势较高，常年气温偏低，经济作物单一，人均收入较低。我校现有学生百分之九十均系苗族、布依族学生。教育条件很有限，教育资源短缺、民族间教育差距大。随着西部地区“两基”攻坚计划和《贵州省人民政府关于实施教育“9+3”计划》的逐年实施，教育改革全面推进，办学条件也得到一定的改善。在这样社会巨大的变革中，我校根据自身情况，充分调研社会情况，分析学生情况，一切从实际出发，帮助学生从自己文化方面和其他文化方面来观察各种文化，促进苗、布依、汉民族相互间的了解和尊重；培养学生跨文化的适应能力；消除汉族学生对少数民族学生文化上的偏见。 　　二、如何理解多媒体和小学语文学科教育的整合 　　多媒体顾名思义是指多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。多媒体指组合多种媒体的一种人与机交互式信息交流和传播媒体。21世纪基础教育教学改革提倡信息技术和课程的整合。多媒体与小学课程的整合，就是小学学科课程与信息技术融为一体。信息技术为载体，通讯网络为纽带，把课堂教学资源和课外教学资源融合在一起，通过强大的互联网络优势，把学生的学习生活和社会生活连接在一起，收集更多的语文学习的信息资源，将老师、学生、资料库结合在一起，增大老师、学生的信息量，师生共同以计算机为平台，教育教学活动在网络环境下，实现资源的共享。多渠道、多方式实现少数民族学生在学习汉语言中能力的互补、强化和巩固，努力实现双语教学。 　　三、如何保障多媒体和小学语文学科教育的整合 　　1、教育观念和行为的创新 　　在经济全球化、信息化的今天，教师教学的方法要与时俱进，转变身份，成为学生学习的组织者、协调者和合作者。让学生在合作中建构知识，提高自己的语文素养，为今后的终身发展奠定基础。 　　2、提高老师个人知识的创新 　　教师在教学过程中通过对专业的学习和自身的教学体验，已经具备了一定的教学技能和教育教学方法，积累了一定量的教育经验。又从各种信息媒体（如：网络、电视、书刊、报刊等）了解各种关于信息方面资料，丰富自己的专业知识。学习计算机知识和操作技能，能运用和教学有关的操作软件。积极接纳外在的优秀教育理念。在个人教育经验与外在教育知识的碰撞、交流中，使个人新的、鲜活的教育理念提高、升华。 　　四、小学语文学科教育中的“信息化” 　　教育领域的信息化简称教育信息化。是教育者和受教育者基于以计算机和网络通讯为基础创建的分布式的、超链接的、多媒体化的、智能生成式的各种教育信息资源库为载体，使不分时间、地点、地域、空间等各种资源要素的使用和交换最优化。 　　1、教育环境和教学模式信息化 　　多媒体教室、网络教室、校园网和互联网互通互联，达到各种教育资源的互享。从而将传统的语文教学方法和网络信息的获取、处理、应用、优化等环节融合，达到综合利用的目的。 　　2、小学语文教材信息化 　　适应信息社会发展的需要，不断深化小学语文课程教材改革。编写和改进小学语文各年级和信息化相匹配的教材。努力提高小学各科语文教材的技术含量，注意培养学生的小学语文信息资料的接受能力。 　　3、小学语文学科教学整合中的信息化 　　（1）拼音教学中的信息化 　　教师在课堂中利用出示多媒体、口头语言、肢体语言等手段把学生带入情境，给学生一个愉悦、宽松的环境。例如在教学“ou”这个韵母时，出示课件，伴随着乐曲声，屏幕上出现一望无际的大海，蓝色的海面上，美丽的海鸥在飞舞盘旋，放声歌唱。看到如此场景，学生情绪高涨，课堂气氛活跃。这时，老师抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海鸥在蔚蓝的天空自由的飞翔。”老师加以引导：“今