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如何动手动脑学物理 　　【摘要】多年来，在初中物理教学中总是强调以实验为基础，通过动手动脑学物理的手段，达到即能学会物理知识，又能提高自身能力的目的。笔者认为，在以后的物理教学中如果能采用边学边实验教学的方法，对培养学生全面发展有着很好的教学效果。 　　【关键词】实验；发展；兴趣；教学；效果 　　Minds do physics 　　Li Guangcai 　　【Abstract】Over the years，in junior high school for the teachng of paysics has always emphasized the experimental basis of paysics by doing a means of minds to the paysical knowledge that can learn as weU as the ability to impr0Ve theirown purposes.I belieVe that the teaching of physics in the future can be used if the experiment to learn teaching methods，students haye a Very good all—round deVelopmem of the effectiveness of teaching. 　　【Key words】experiments；development；interest；teaching；effect 　　多年来，在初中物理教学中总是强调以实验为基础，通过动手动脑学物理的手段，达到即能学会物理知识，又能提高自身能力的目的。笔者认为，在以后的物理教学中如果能采用以下的边学边实验教学的方法，对培养学生全面发展有着很好的教学效果。 　　1 边学边实验教学的特点 　　所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；是指学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口（以下简称“四动”）去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。 　　（1）边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。 　　边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。 　　边学边实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。可见，边学边实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。 　　（2）边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。采用边学边实验的教学形式，使学生在教师的指导下边看、边学、边实验、边思考、边讨论，能较快地掌握物理知识。 　　（3）边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动，开展边学边实验所需的仪器，需要广大师生因陋就简自制。纵观初中物理所涉及的全部物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解决。 　　2 边学边实验的教学功能 　　2.1 有利于学生理解和掌握知识：心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一般来说，学生通过听教师讲授瀚够记住10%～20%；学生如能看到实物或现象，能够记住30%；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50%；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70%；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90%。而边学边实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。显然，这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。可见，边学边实验有利于学生理解和掌握知识。 　　2.2 有利于培养学生的实验能力：教育家陶行知提倡手脑并用的学