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专业学位研究生培养创新基地建设和人才培养模式探索实践 　　[摘要]建设专业学位研究生培养创新基地是培养应用型、创新型人才的重要途径之一，其实质是校企资源共享，最终实现学生、学校和企业的三赢。本文根据专业学位的办学要求和企业创新要应用的需求建立校企联合培养的专业学位研究生培养模式，并完善了相应的管理组织机构，有效提升了研究生的实践能力和创新能力，并为高校与企业合作促进研究开发提供平台。 　　[关键词]校企联合培养；专业学位研究生；创新培养基地；实践能力 　　[中图分类号]G643 [文献标识码]A 　　专业学位研究生是针对社会特定职业领域的需求，培养具有较强的专业能力和实践能力人才而设置的一种学位类型，所以，实践能力是专业学位研究生的一个主要培养目标，实践能力的高低也成为衡量专业学位研究生培养质量的一个重要指标。研究生联合培养基地作为产学研合作教育的桥梁和纽带，是一种把理论学习和实践活动结合起来提高学生综合能力的教育模式，是培养研究生创新能力、实践能力的有效途径。研究生培养创新基地是指研究生培养单位与合作单位共同建设，且由教育行政主管部门批准的校外培训基地，并形成一种有效提高研究生创新能力，实现高校、企业（科研院所）和社会合作共赢的人才培养新模式[1]。 　　一、专业学位研究生实践能力培养中存在的主要问题 　　（一）课程设置不合理。 　　课程设置偏理论且弹性不足。很多高校专业学位研究生的课程设置偏重理论，实践性不强，且缺乏灵活性。无法真正体现专业学位研究生教育的特色。有些高校涉及实践应用能力的课程较少，有些高校虽然设置了实践环节，安排了一系列实践课程，但多数流于形式，收效甚微。 　　（二）双导师制度不完善。 　　专业学位研究生的培养一般采用双导师制，但大多数高校的双导师制没有发挥真正的作用。校外导师多数只是挂名、签字，没有履行指导的职责，而学校导师由于缺乏相应的实践经验，无法在实践问题给学生做指导。此外，校内外导师的权、责、利不明确也是比较突出的问题。 　　（三）企业实践不能有效落实。 　　进入企业实践是提高专业学位研究生实践能力的重要手段。学生进入企业实践主要有以下两种情况：一是学校导师与相关企业有项目合作，导师介绍学生进入企业实践并完成具体项目，项目结题后，学生的实践工作也将中止，无法保证学生实践的稳定性。二是学生自己联系企业实践，学生只作为临时实习人员，无法接触到企业项目的核心部分或者技术部分，得不到有效的锻炼。 　　二、建立校企研究生培养创新基地的必要性 　　（一）缓解研究生的就业压力。研究生在培养创新基地参与项目研发，能够提高基地研究生的创新能力与实践能力，而创新能力与实践能力恰恰是企业引进人才时需要考虑的重要指标，与其他未进入基地的研究生相比，他们更能满足企业的需求，进而能够得到更多的就业机会[2]。 　　（二）弥补导师社会实践能力不足。专业学位研究生的培养需紧密结合社会需求，所以需要为研究生提供足够的实践机会，而有些导师没有足够的实践经验指导研究生，而企业内部有大批具有实践创新能力的工程技术人才，将这些人才充分调动和利用起来就可以很好地解决高校研究生导师指导实践教学能力匮乏的问题。 　　（三）缓解高校教学资源紧缺。研究生招生人数的逐年增加，造成了高校实验室仪器设备等教育资源短缺 [3]。通过校企共建基地，可以整合校企双方实验室资源，推进教学、实验室资源的共享，可以有效缓解高校教学资源紧缺的状况。 　　（四）推动企业科技进步。通过建立联合培养基地，搭建起校企合作桥梁，企业通过吸收高层次研究生参与企业技术改造与重大项目研发，利用学校的技术、智力优势参与企业课题、帮助破解技术难题，加速创新，实现跨越式发展。 　　（五）培养具有创新能力的高层次人才。校企培养创新基地培养过程中，让研究生充分参与结合社会实际需求及实际科研和工程问题，将有效提高研究生的创新素质、工程实践能力和解决实际问题的能力，是培养高层次应用型创新人才的有效手段。 　　三、专业学位研究生培养创新基地建设和人才培养对策 　　建设校企培养创新基地能有效地解决学生的企业实践不能有效落实的问题，课程设置与教师队伍结构不合理、双导师制度不完善能够在培养创新基地建设过程中解决，因此，构建适合专业学位研究生的培养创新基地是专业学位研究生人才培养中重要的一个环节。在专业学位培养创新基地构建过程中，首要的是明确研究生培养的组织机构与培养模式，合作培养管理组织机构的设置是否合理直接关系到基地研究生的培养质量与合作培养的可持续发展。组织机构是对研究生有效管理、科学培养的有力保障。培养模式明确了专业学位研究生进入培养创新基地的培养过程。 　　（一）构建研究生培养创新基地管理组织机构。 　　1.建立培养基地管理委员会 　　培养基地管理委员会