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体育学科愉快教学法的研究 　　“愉快体育”，是指从终身体育与个人发展需要出发，从情感入手对学生进行以健全的人格教育，在向学生传授各种体育锻炼的方法以及掌握体育和卫生保健的基础知识和基本技术、技能时，以学生为主体，以快乐为中心，使其身心愉快地进行活动的一种体育思想。 　　但是，由于长时间以来，体育教学以技术传授为主的教材结构和过分强调教师的主导作用，忽略学生的主体效能，致使课堂教学方法陈旧、呆板，难以激发学生的兴趣，而过分地强调动作技术，让学生机械模仿，被动重复，这种教学方法势必会使学生产生单调、厌倦情绪，影响学生的学习动机和兴趣，降低教学效果，阻碍学生心理的健康发展。据此，在体育课堂教学中，采用愉快方法教学势在必行。针对所授班级进行了愉快体育教学方法的研究与实践，颇有收获。认为，“愉快体育”教学法应从以下几方面切入。 　　1.建立和谐的教学氛围 　　建立和谐的教学氛围，是营造学生良好学习心境的前提和保证。当代心理学关于人的潜能开发研究揭示，愉快的情感是认识和实践能力的动力机制。当学生置身于生动活泼的教学情景之中，学习情绪就会受到感染、激励、主动性油然而生，良好的教学氛围孕育着学生学习的主动性与创造性，而良好教学氛围的营造是以和谐的师生关系为基础的。为此，亲身参与到学生的各种活动中，全方位的给予身教的影响，使学生真正体现体育课的教育意义和作用。 　　2.重视培养学生的心理健康 　　体育活动是一种积极的主动活动过程，它可以有效地塑造人的行为方式。因此也能促进个体的心理健康。有学者认为，游戏和竞技体育具有下述心理健康价值：（1）能增强安全感和自发性。（2）能提高独立性。（3）能解除紧张。（4）有助于形成友谊、声望和领导地位。（5）能提高自己的价值观。为此，在教学过程中，要采用多种方法对学生进行心理健康教育，把育心贯穿在整个教学之首位，从而使学生形成完善的人格和健康的心境。例如，在游戏过程中，首先要求学生严格遵守游戏规则，养成遵守纪律的好习惯，充分发挥团队精神，力争上游，做到胜不骄败不馁，认真总结成功与失败的经验，为下一次取得成功奠定基础。 　　3.适宜转换教学内容 　　从教学内容上来看，由于传统的教学大纲所涉及的运动项目并不很多，经过重复教学，把教学大纲中的内容完全掌握，也是很容易的。传统的体育教学中，学生的接受性学习方式正是由此而形成的，教师也在年复一年地教着同样的内容。教学内容非常单调，枯燥乏味，从而造成学生耍滑、偷懒、厌倦，学生不爱学，老师不爱教，导致师生都很被动。例如，在长跑教学中，学生特别反感、个别学生甚至一听说是长跑课，就见习，就算扣分也认了，而大多数学生则耍滑偷懒，我在教学中感到非常被动。针对这种现象，我就编排了一套跑跳操（健美操），从热身开始，全套操用时15分钟。学生兴趣浓厚、课堂气氛活跃、精神饱满，看到她们面带笑容，随着音乐的节拍，不停的跑跳，她们舒展着肢体，汗流浃背，一遍又一遍地跳着，却从不叫苦叫累。充分展现出她们的外在美和内在美，完全被优美的旋律和健美的舞姿融化了，通过跳健美操达到了长跑教学的目的和要求。与此同时，也达到了健心、健体的作用。 　　4.满足学生情感需要 　　心理学研究表明，教学活动是认知、情感、行为的统一。则体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。为此只有最大限度适应学生的需要，满足他们的学习愿望，就能激发学生的体育兴趣，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。另外，由于满足学生的运动欲求，就会产生运动的乐趣，这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。从而使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一，以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。例如，在安排学期教学内容时都要征求学生的意见和建议，尽量满足学生的愿望与要求，尽可能多安排些学生所喜爱体育项目。如果大多数学生不喜欢的体育项目，硬是让学生认真去学、去练，效果不会好。 　　5.追求个性和谐发展 　　几十年来，由于受苏联教学模式的影响，提倡重视技术的传授，教学方法基本是传承了技术运动的教学方式，以运动技术的规范性和渐进性为准则，注重教师的示范以及技术动作的分解与完整教学相结合的方法。这样学生的个性很难被发展，内在潜力很难被挖掘。为此笔者在传授动作技术过程中，不特别强调动作技术的规范性，而是让学生积极地参与到体育锻炼之中，注重学生的个性发展与培养。例如：打篮球，不强调投篮动作的规范性，而在于投篮的准确性，只要投中就是技术。但不是说不要技术了，只能说技术规范是方向，而实用性是关键。因为技术规范是一种理想的动作模式，是将许多优秀运动员的共同特