物理作业设计的创新实践.docVIP

物理作业设计的创新实践 　　每一名教师都希望学生能抱着对自己的学习负责的心态去完成作业，更希望学生在快乐中完成作业.但长期的升学压力、指标压力迫使我们疲于争“分”而缺失了这方面的思考.学生做作业的目的是学会独立思考问题，将自己所学的物理知识条理化、清晰化，用内化的物理知识和物理方法去主动建构属于自己的物理知识体系，摸索适合自己的科学的学习方法，为以后的终身学习打下良好的基础.创新高中物理作业设计就是为了打破传统物理作业的考试本位现状，注重学生的学习自觉性和自主能力的培养，激发学生的学习热情和兴趣，并且要尽可能的照顾到学生的个体差异性，实现使全体学生个性得到全面的发展的全人教育目标. 　　创新物理作业要基于教育学心理学理论的指导和对学生现状和个性特征的研究，发挥物理教师的智慧，不拘一格的以多样化的形式进行设计.设计中要结合物理学科特点、结合高中各年级学生年龄特点、结合教师的兴趣、能力特点.挖掘学科特色、挖掘教师潜质、激发学生兴趣.创新不是全盘否定旧的事物，更不是无原则漫无目的一味求新，高中物理创新作业设计应围绕下述五个原则展开：（1）主体性原则.教师在设计高中物理作业时应体现学生的主体性，突出学生是学习的主人. （2）引导性原则.高中物理的作业设计要具有引导性，激发学生的探究潜能，唤起学生的主观能动性.（3）层次性原则.高中物理作业设计要具有层次性，要让各个层次的学生都有成就感.（4）能力培养性原则.高中物理作业的设计要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等物理活动，在活动中全方位培养学生能力.（5）互动性原则.物理教师在设计作业时要便于师生互动交流. 　　如果我们在平时的工作中勤于思考、善于总结，用心去研究学生的作业，必能找到一些规律，提高作业布置的质量，会使许多的学生脱离“题海”，会让各层次的学生在各自的起点上都有所收获.作业设计中回归学科本质可以寻求创新点，回归学生发展需求亦可以寻求创新点. 　　1回归学科本质的创新 　　物理学科是理论和实践结合，基础和创新并重的学科.物理的学科价值不仅蕴含着社会价值更饱含着丰富的思维价值，所以我们围绕“源于生活应用于实践”和“发展学生思维能力”这两条主线创新作业设计. 　　1.1实践型作业，让学生在体验中收获快乐 　　物理学习的最终目的还是要走向生活，应用于实践的.所以物理作业的内容也应该更多和生活紧密结合.物理作业中应多增加一些生活性、实践性比较强的题目.这样不仅可以展示出物理学习本身所具有的意义性和目的性，而且还可以调动学生学习物理的积极性和主动性，真切的感受到物理学有所用. 　　实践型作业设计不是以学习和掌握系统的学科知识为目的，而是以解决实际问题为目的的一种作业设计，它包括调查报告、研究性学习、实验现场操作、测验、问题答辩、小制作、小发明等.如教师根据教学内容和进度，可布置学生做水果电池、简易指南针、简易测电仪、电铃等简易工具；调查学校周围噪声污染的情况并提出防治措施；调查居民用电并提出节约用电的措施；调查当地用煤、油、天然气等能源消耗及对环境的影响；研究自行车中的力学问题等作业都是培养学生素质的有利平台. 实践性作业可以依据各年级学生的年龄特点进行设计. 　　高一年级学生要经历从初中到高中的衔接，初中物理是生活中的物理，学生习惯于从生活中观察物理现象、感知物理规律，所以刚入高中我们可以设计一些应用所学知识进行小制作的实验，学过动量之后我们让学生做水火箭，学过圆运动后我们让学生做棉花糖机，动手制作的体验过程固然重要，但更重要的是反思后认识的提升. 　　高二年级的理科生对物理已经产生了兴趣，我们会给学生兴趣点设计一些适度开放的探究性小实验，如巧测摩擦力、弹簧串并联规律、如何把秋千越荡越高等. 　　高三年级学生面临高考，对应用所学知识解决实际问题的能力要求更高，这时将高考考纲中可能与实际问题相结合的知识点列出来，让学生借助网络、科普书籍等途径调查生活及科技前沿中都有哪些应用，在老师的指导下共同合作形成高三二轮复习的专题. 　　这一系列作业不仅可以提高学生学习物理的兴趣，还能促使学生更好地领会物理的本真--源于生活应用于实践，又培养了学生集思广益、团结合作意识.让这一系列作业规范化、系统化，并且在反思基础上不断创新、优化，它可以成为课堂教学的有力补充和拓展. 　　1.2探索“自主梳理型”作业，让学生在梳理知识中收获理性思维的提升 　　在每章学完之后，可以创新复习作业，让学生收集曾经的错题并进行整理、归因，让学生回顾知识的形成过程和解题的思维过程，体会用到了哪些物理思想、方法、技巧，追索自己的思维轨迹，进而也提高了学生的思维能力. 　　1.3探索“菜单型”作业，让学生在发挥主观能动性中获得思维的发展 　　传统作业“一刀切”经常有学生“吃不