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谈培养学生学习数学的兴趣 　　摘 要：练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。 　　关键词：培养；数学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-253-02 　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。在课堂上，我们发现，学生喜欢某种活动，他们会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须利用各种教学手段，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返，那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？ 　　一、关爱学生，萌发兴趣 　　亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，当学生遇到困难回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我更是一次又一次满怀期待地说：“你先试一试，轻轻的说给老师听一听。”“真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”这一切都让学生感受到自己被尊重，被高度信任，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。 　　二、创设情境，激发兴趣 　　《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 　　如：教学《6的认识》时，我先通过故事情境导入。师：“同学们都喜欢看大风车节目，今天是金龟子的生日，你们看有几位花仙子前来向她表示祝贺，客人来了，先要请他们坐，金龟子搬来了几把椅子？倒了几杯茶？端来了几只盘子？每只盘子里放1块蛋糕，共有几块蛋糕？”师利用多媒体逐一展示问题，让生逐一回答。师：“你们看到了人、椅子、杯子、盘子和蛋糕虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现了这个相同点是什么吗？”生：“他们的相同点都是6个”。由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。 　　三、联系生活，增添兴趣 　　数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。例如：教学二年级下册《统计（二）》时，我设计了这样的教学引入，在学校附近的三叉路口拍摄了一段从厦门开过来的轿车、面包车、客车、货车四种车辆开过来的情况，让学生数一数各种车辆在一分钟里经过的辆数，从而引出统计的方法。学生看到是自己身边熟悉的环境，高兴极了，一下子把注意力集中到课堂上，激发了学生学习这堂课的兴趣。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和数学的力量，而且培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而激发了学生学习数学的兴趣。 　　四、加强操作，提高兴趣 　　利用学生手中的学具、常见的实物，以及电脑等各种凭借，引导学生多种器官协同活动，是调动学生学习积极性，强化学习主体意识，提高教学效率的重要手段，学生动手动脑动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程。教育心理学的研究表明