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中职学校德育工作探索与研究 　　摘要：党的十八大将立德树人、办人民满意的教育作为教育的根本，中职教育作为是职业教育，在培养学生掌握专业技能的同时，也必须要加强学生的道德品质培养，引导学生塑造高尚的品德，形成正确的人生观、世界观、价值观。 　　关键词：中职；德育；探索；思想 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0118-01 　　一、中职学生的特点 　　中职学生主体年龄都在16-19岁之间，这一时期身心急剧发展、但又极不平衡。他们虽然很渴望了解社会，但是由于对社会经验不足，思想还尚不成熟，特别是辨别是非能力不强，这样一来，也就很容易受到不良思想和行为的影响。他们精力旺盛，易动感情而难于自控、自律，由于缺乏社会经验，遇事思想方法比较简单、片面，因此，激情犯罪（错）成为这一时期的主要问题。同时，作为应试教育的“失败者”，又不同程度存在自卑心理，缺乏学习兴趣，行为习惯养成相对缺失等问题。他们独生子女居多，自立、适应能力差，不能适应集体生活，存在着人际交往等方面的问题。有些是单亲、离异家庭子女的心灵受到伤害；许多中职学生多多少少都存在着一些心理健康的问题。因此，中职学校的德育工作做到可以要面向全体性，因人而异，根据每个学生个体的不同，来进行有针对性、有计划性、有所侧重地开展德育工作。 　　二、中职学校德育工作面临的问题 　　德育方法单一，内容滞后，直接体现为德育效果不佳。归纳其最主要的原因，还是因为我们教育的方法不当，有些德育内容针对性不强，与社会发展不相适应。以往传统式说教及灌输式的德育模式显然不能激发起学生的学习参与兴趣，也不可能达到应有的教育目的和效果。社会上的拜金主义、享乐主义及腐败现象的滋长蔓延，都对中职学生德育观的形成有很大的负面影响。 　　三、中职学校德育工作的探索 　　1.培养中职学生养成良好的品德修养 　　立德树人，这是社会对合格的中职学生在政治、思想、道德等方面的最基本的要求。所以，在中职学校德育的实践过程中，要从德育的有效性为切入点，以适应学生为主要特点，满足社会职业需求。对中职学生德育的培养工作，我们应主要提倡自律，而不是一味强调靠学校和管理部门以及老师来监督约束。应充分的去调动学生的主观能动性，使他们在道德完善方面从被动方变为主动方。在制定德育目标时，一定要紧密地结合学生和职业教育特点，遵循方向性、时代性、可操作性等原则，以此，来引导培养学生因现代社会所要求的健全人格。 　　2.改革中职学校德育的现有方法 　　变“说教式”、“灌输式”德育为“合作式”、“动式”德育，通过学生的参与，使学生把外在的德育规范和要求，转化为内在的道德信念，逐步达到自律的目的。一是要认真研究学生心理需求，客观地分析他们的思想、生存状态，真正做到对症施治。二是要突出关爱，由高高在上转为平等相处，做到尊重学生、宽容平等的对待学生。消除隔膜，增进沟通，学生方能亲其师，信其道。三是要把德育内容“活化”，利用兴趣驱动，创新德育形式，积极开展德育实践，让学生主动参与到德育活动中来。四是引导学生自觉修德，在尊重学生个性的基础上，大胆放手，为学生开辟一片独立的空间，“自我教育”“自我约束”“自我管理”“自我服务”，积极进行道德感悟和实践。 　　3.加强中职学校德育工作的针对性 　　首先，我们要关心学生的学习生活，主要还是要针对中职学生普遍存在厌学现象，因为学习动力不足问题，进行学习引导，用关爱、尊重和激励教育，让学生消除自卑感，树立成长的希望。结合职业教育特点，努力探索“教-学-做一体化”教学新模式，激发学生学习兴趣。其次，德育要指导学生的人际交往。针对独生子女的比例加大，人际交往障碍，有的学生自私、孤独，做事偏激、任性、逆反、叛逆等情况。加强对学生心理健康关注和干预力度，加强心理咨询辅导。再次，加强学生日常行为的规范和养成。针对目前中职学生前期行为养成缺失等问题，重点从点滴的养成入手，通过对一日学习生活的各个环节制定明确的行为规范，并适时引入企业职业规范，引导学生养成良好的行为规范和职业素养。 　　4.优化中职学校德育环境要形成一个全员德育的工作局面 　　苏霍姆林斯基曾说过：“我们总是力求做到是全体工作人员（从校长到看门人）都来实现教育理想。”这其中，每个人都发挥着不同的作用。必须更新德育观念，在充分发挥德育人员主导作用的同时，摒弃德育只是德育工作者的“专利”的思维局限，全员都应秉承“关爱育人、教书育人、管理育人、服务育人”的育人职能，应该积极主动地去促进教育教学管理、校园文化建设、实习实训、就业指导等方面的各项工作与德育工作间的关系、渗透和去融合它形成良好的校风。通过关爱育人、活动育人、环境育人，把德育全方位的融入到学校的各项工作，从而形成全员、全过程、全时空育人的