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灵活选用教学媒体 促进化学课堂教学 　　摘 要 通过教学案例阐述如何灵活选用教学媒体，对教学媒体的辅助手段进行介绍，认为应该从学生出发，按需选择教学媒体，做到适时、适度、适用。 　　关键词 教学媒体;化学;班班通;校校通 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）03-0026-02 　　1 引言 　　笔者任教于农村初中，“农远工程”“校校通”“班班通”工程的实施让学校教育信息化水平不断提升。用教室内的电脑播放PPT课件上课，已成为最常用的课堂教学手段。利用信息技术，化学教师在课堂教学中可让分子、原子等微观知识“实物化”;将化学理论、化学反应原理等抽象内容“具体化”;将空气、水等静态事物“动态化”;将自来水的生产、制造纯碱等复杂工艺“简洁化”;将零乱的化学知识内容“网络化”。 　　在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息载体和工具在[1]。课本、黑板、粉笔、教具、挂图、化学实验仪器药品、计算机、网络资源、交互式电子白板、手持技术……如何选用这些教学媒体，是每位化学教师每天要面对的问题。 　　2 选用教学媒体的不足 　　选用“班班通”设备的不足 　　1）不用。除了上公开课，部分教师基本不用班班通设备。可能原因：觉得麻烦，对新的班班通设备不熟悉，课件制