三維空間的投影與交角學習難點、教具使用與教學-網上學與教支援.pdfVIP

Assessment and Learning Issue 3 三維空間的投影與交角： 學習難點、教具使用與教學設計 柯志明 香港 教育局 引言 2001 年實施的初中數學課程加入了認識投影、線與平面的交角及兩平 面的交角等三維空間的概念 （不需進行計算），重點是讓學生及早建立這些 三維空間的概念，幫助他們日後在高中處理三角公式在三維空間的應用 題 。經過十多年的實踐，我們的學生對這些概念掌握得如何？從歷年全港 性系統評估（Territory-wide System Assessment, TSA ）的數據看來 ，學生對 這些概念的掌握實在未如理想。以下是一些相關的TSA 題目及其全港答對 率舉隅。 2008 9MC4 Q39 （39.0% ） 2010 9MC3 Q36 （56.4% ） 172 評估與學習 第 3 期 2010 9MC 14 Q32 （27.5% ） 2011 9MC3 Q37 （44.6% ） 2011 9MC 1 Q37 （22.0% ） 2012 9MC2 Q38 （41.8% ） 2012 9MC 1 Q38 （57.5% ） 2013 9MC4 Q37 （54.0% ） 173 Assessment and Learning Issue 3 整體而言，TSA 歷年涉及三角柱或長方體的投影和交角等題目的答對 率介乎40%至60%之間。一般來說，學生在投影或線與平面交角的題目的 表現比兩平面交角的題目好 ，而學生找出線段與水平平面的交角或投影的 表現亦比找出線段與鉛垂平面的交角或投影為佳 。表現特別差的兩題分別 是2010 年的辨認直立稜錐的斜面和水平面的交角，及2011 年的辨認直立 三角柱的直線及鉛垂平面交角，兩條題目的答對率都低於30% 。 這些題目只要求學生直觀辨認立體圖形的投影及交角，並不涉及計 算，可是學生的表現持續欠佳 ，反映學生於這個課題上有學習困難。為了 解學生在這個課題上的學習難點，我們於不同的學校進行研究，了解學生 對這些概念的認知情況，並探討有效的教學策略及開發相關的學習資源。 學習難點 我們先後在幾間不同學校透過一些診斷課業進行學生訪談 ，得出以下 較普遍的學生學習難點： （一） 學生能直觀地找出投影，卻不認識投影和垂直概念的關係 ； （二） 學生不知道線和平面的交角是線和其投影的夾角 ； （三） 學生不認識三維空間角度的大小或變化，甚至認為直線和平面上 任何和它相交的直線的夾角都是一樣大小 ； （四） 學生不知道如何定義兩平面的交角 ； （五） 學生未能從立體圖形的平面圖像中辨認直角 。 有關最後的一點，其實不單是對學 生，即使對數學老師來說可能都存在困 難。先和各位讀者做一個測試：圖一顯示 一個四稜錐 VABCD ，它的底ABCD 是長 方形。VD 是錐體的高，M 和N 分別是AB 和BC 的中點，O 是AC 和BD 的交點。問 平面VBC 和平面ABCD 的交角是甚麼？ 大家能否憑直觀立刻得出答案？若 圖 一 174 評估與學習 第 3 期 否，你有甚麼方法幫助你得出正確答案？筆者曾於一些現職數學教師的培 訓活動中讓老師試做這條問題，發覺大部份老師都未能憑直觀即時找到答 案，需要思考一番，而最終有部份的老師未能得出正確答案。在錯誤答案 中，有幾位老師認為平面VBC 和平面ABCD 的交角是∠