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让课堂成为学生自主发展的“舞台” 　　为深入推进课程教学改革，切实提高课堂教学质量，培养学生自主学习的能力，突出学生的主体地位，我校一直开展“同课异构”的主题研讨活动。最近，在本组的“同课异构”活动中，我听了两节教学“解决问题的策略——列表”的课，同一内容从不同角度、以不同的教学模式来呈现，收到截然不同的效果，由此引发了我深刻的思考：数学课程标准强调“课堂教学应以学生的发展为本”，那怎样的课堂教学才能更有效地促进学生的发展呢？下面，就以这两位教师所上的课为例，谈谈自己的一些体会。 　　一、淡化告诉，强化体验和感悟 　　教师A： 　　（出示情境图：小华、小明、小军去超市购买笔记本） 　　师：仔细观察，图中告诉了我们哪些数学信息？（学生交流汇报） 　　师：这些信息能解决什么数学问题？（结合学生回答出示：小华用去多少元钱？） 　　师：这么多的条件和问题，我们能不能先整理一下呢？老师这里有一张表格，这节课我们就学习用列表的方法来解决问题。 　　师：我们一般把小明的信息填在上面，把问题所要求的小华的信息填在下面。小明的后面怎么填？这是根据哪句话填的？第二行怎么填？“多少元”我们可以简单地用“？”来表示。 　　根据学生的回答完成下表： 　　[小明＼3本＼18元＼小华＼5本＼？元＼] 　　师：根据表中所列的数据，你能很快分析出数量关系并列式解答吗？ 　　…… 　　教师B