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新课改下的英语教学设计实施与反思实践 　　[摘要]课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化英语课堂教学， 让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力， 使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。 本文从对英语课堂有效性概念和特征的解读，课堂有效教学的实践与探索以及提高课堂教学有效性的策略等方面进行了探讨。 　　[关键词]初中英语；课堂教学；有效策略 　　一、课堂教学有效性的含义和特征 　　1、课堂教学有效性指什么？ 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 　　2、怎样的课堂才是有效的？ 　　“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。那么课堂有效教学有哪些特征？ 　　（1）面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要； 　　（2）明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；