浅谈项目教学法在电子技术教学中的应用.docVIP

浅谈项目教学法在电子技术教学中的应用 　　摘 要：本文从项目教学法的特点出发，阐述了其在电子技术基础教学中的具体实践、教学实施效果及反思，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生解决实际问题的综合能力。 　　关键词：项目教学法；电子技术；教学实践 　　随着市场对人才需求的变化，职业教育的培养目标也随之发生相应变化，中等职业教育肩负着培养合格的应用型技术人才的使命。为了适应市场经济对电子信息类及相关技术人员的复合型、多变型的要求，这就要求我们突破传统的教学模式，积极探索，寻找一些有效的教学方法来优化课堂教学。“项目教学法”是职业教育中一种比较有效的教学手段，结合笔者近年来的教学实践和体会，本文就项目教学法在“电工与电子技术”中的教学实践，谈谈自己的体会和认识。 　　1 项目教学法的概念和特点 　　项目教学法是一种以学生为主体、以教师为主导、以实践为导向的教学方法，是师生通过共同实施完成一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在电子类专业教学中，“项目”可以是自教材的内容转化而来，也可以是实际的电子产品，还可以是与专业相关的实际岗位技能。项目教学法的目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，培养和提高学生解决实际问题的综合能力。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，由学生以团队合作方式共同或分工完成整个项目。学生在项目实践过程中人人参与，在完成指定项目的同时，学习和应用己有的知识，体验着合作与创新的乐趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力及团队合作精神等。 　　与传统的教学方法重理论、轻实践，强调学生知识的获得，而忽视学生的主动精神和自主探究能力的培养相比较，项目教学法具有以下基本特点：一是教学内容的变化。打破了传统的知识性课程体系，构建以真实的工作任务为载体的项目化的学习内容，将所学理论与实际应用联系起来，增强学生的学习兴趣。二是教学主体和教学形式的变化。打破传统以教师传授知识为主的教学形式，变为以学生自主学习为主、教师指导为辅的能力训练性教学形式，培养了学生的动手实践能力、团结协作能力和综合概括能力。三是评价体系的变化。打破了传统的以期末考试成绩来评价学生优差的评价体系，形成了以项目的完成情况和学生参与项目实施过程中的表现两方面来综合评价学生知识获取情况的评价原则。 　　2 项目教学法在电子技术基础教学中的具体实践 　　《电子技术基础》是一门理论与实践相结合的课程，不仅内容繁琐，知识点分散，电路类型复杂多样，而且与实际元器件、电子产品紧密相关，在一定意义上可以看作学生真正进入工科领域的入门课程。但是，由于中职学生缺乏基础学科的相关知识，自学、自控能力较弱，他们普遍感到电子技术课抽象难懂，对教材中各种单元电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电子电路去解决身边的问题，感到茫然。针对这种现状，笔者精心设计教学内容，不断改进教学方法，尝试采用了项目教学法实施教学，取得了较好的教学效果。下面，本文以“音乐门铃的制作”作为项目，介绍项目教学法在电子技术教学中的具体应用。 　　2.1 项目确立 　　项目的确立是一个项目能否成功的关键。项目的设计要明确具体，让学生一看就知道要做些什么，如果项目设置得过于艰难，学生就会失去兴趣。此外还要考虑到项目内容能否承上启下，并且和岗位要求联系起来。结合以上几点考虑，笔者将项目确立为：制作音乐门铃。 　　完成本项目所要达到的知识目标有：（1）能正确识读音乐门铃的电路图；（2）理解掌握共射放大电路的组成及工作原理。 　　要达到的能力目标有：（1）电子元器件的识别、检测；（2）电子元器件的焊接、调试；（3）示波器的使用。 　　要达到的情感目标有： （1）使学生时刻牢记安全用电；（2）养成良好的学习习惯，培养独立分析问题和解决问题的能力；（3）认真、负责的敬业精神和团结互助、协调一致的团队精神。 　　2.2 任务驱动 　　为了更好的完成以上目标，笔者将项目细分为四个任务来完成：（1）识读音乐门铃电路图；（2）制作音乐门铃；（3）探究门铃电路波形的原理；（4）总结交流完成本项目的学习收获与体会。 　　2.3 项目实施、活动探究 　　首先教师依据学生情况对全班学生进行分组，4到6人一组。然后以小组为单位，根据发给每组的工作任务书，由学生依次完成四个任务。 　　在任务一中，各小组需讨论、识读门铃电路图，并且能够从套件中识别检测出各种元件。在完成这个活动后各组推荐一位代表与其他组交流本组的讨论结果。教师只对电路图的识读做简单的点评，引导学生积极主动地发言，锻炼学生的口头表达能力。 　　在任务二中，教师演示三极管引脚的判别及处理，学生观摩演示后依据电路图焊接