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浅谈高校电子商务专业人才培养的新思维 　　【摘要】从2000年我国第一批高校开设电子商务专业至今，电子商务专业教育已经走过了13个年头。从最初的火爆招生到如今的低迷就业，高校培养的电子商务专业学生逐渐显现出难以适应人才市场需求的态势。面临电子商务人才培养的结构性问题，高校必须从市场需求和行业特点出发，与时俱进，大胆创新地采用一些新思维来提升专业培养水平。本文详细分析了目前高校电子商务专业人才培养过程中存在的各种问题，理清症结，提出了构建电子商务专业人才培养体系的新思维和新思路。 　　【关键词】电子商务；人才培养；教育改革 　　中国电子商务专门调查公司艾瑞咨询数据显示，2012年中国电子商务市场规模达1.304万亿元人民币，首次突破1万亿元人民币。仅从2008年到2012年的4年时间，电子商务市场交易规模增加了9倍。预计到2015年，中国电子商务市场规模将突破3万亿元人民币。可以毫不夸张地说，以电子商务为主轴的网上零售市场已经成为中国产业界中发展最迅猛的领域。随着电子商务市场的蓬勃快速发展，企业对电子商务专业人才需求的缺口开始逐渐增大，电子商务专业人才的培养和教育越来越受到社会的关注。 　　一、我国电子商务专业人才培养与教育的现状 　　2000年，教育部批准国内13所高校试开电子商务专业，至今，电子商务专业建设已经走过了13年的历程，上千所大中专院校都已经开设了电子商务专业。尽管开设该专业的高校众多，培养的学生数量也不在少数，但近几年电子商务专业毕业生就业率持续低迷，2012年电子商务应届毕业生的就业率仅为20%。招生也经历了从最初的火爆到如今的冷清，甚至很多院校停止了招生。 　　与招生人数减少、就业率低迷形成反比的是，企业对电子商务专业人才的需求缺口越来越大。根据赛迪网数据，每年我国对电子商务人才的需求量约为20万人，目前只能完成不到一半。艾瑞咨询调查数据显示，在未来10年，我国电子商务人才缺口将达到200多万。如果以目前的人才培养速度来衡量，不用几年，电子商务人才的普遍匮乏将成为阻碍企业电子商务应用和发展的重要因素。 　　这种人才需求与人才输出衔接悬殊的现状也充分说明了，目前我国电子商业专业人才培养和教育过程中，高校没有清晰地界定其培养的电子商务专业人才的就业方向，培养目标与企业实际需求的人才结构相脱节，导致毕业生对口专业就业率低，换岗率高。 　　二、电子商务专业人才培养存在的问题 　　电子商务高效、便利、经济等商业特性决定了电子商务专业首先是一个多学科融合的交叉专业，对学生的综合能力有较高的要求；其次，灵活的市场机制和交易方式也对学生的实践能力提出了更高的要求。按照职业定位的不同，有高校将电子商务专业进行了细分，总结出网络营销型和网站技术型两种人才培养类型。这两种类型的人才培养模式不尽相同，但都有一个共同的要求，就是注重学生的职业能力培养。因此，高校也在不断探索新的教育模式，一些院校已经开始了把社会实践引入教学过程当中的项目式教学尝试，但在人才培养过程中仍存在以下几个突出的问题： 　　（一）知识覆盖面过窄 　　如前文所述，电子商务专业对学生综合能力要求较高，学生在知识结构上应更全面，不仅要学习营销与销售知识，也要对电子信息技术有充分的了解。但实际上，网络营销型的电子商务专业课程与传统营销课程设置差别不大，甚至几乎相同，单一的营销知识不能与电子商务的发展特点紧密结合。即使偶尔穿插了网站程序开发与建设等技术性课程，教学效果也并不理想。原因是电子商务专业属于文理兼收专业，大部分具有文科背景的学生在学习诸如网站程序开发和数据库建设等计算机技术课程时，基础较差，再加上时间紧难度大，实际的学习效果不好，也导致在开展项目式教学过程中很难真正做到电子商务实务性实践。 　　另一方面，网站技术型的电子商务专业学生则需要既要掌握基础程序开发、数据库、动态网页程序开发、样式设计等相关知识，又要对商务、物流方面的学习内容有所了解和掌握。在短短的四年学习时间里，任重繁重，能够入门上手已属相当不易，因此，学校往往压缩了商务营销等相关理论课程，导致有技术的学生不懂营销，不懂商务，难以成为全才。 　　这两种专业方向的教学设计不利于学生根据自己的兴趣爱好和发展方向进行选择，知识面过窄，专业课程学习也不利于因材施教的开展项目式教学。 　　（二）系统化培养欠缺 　　鉴于电子商务专业本身所具有的学科交叉性，很多院校在专业课程的设置上都考虑到开设商务类、经管类、计算机类、互联网技术类等专业课程，由不同专业背景的教师承担相应的教学任务。但在实际授课过程中，由于教师专业背景不同，难以对跨专业的知识进行融会贯通的讲解，课程之间的联系整合程度不深。课程之间的系统化衔接缺失，一方面造成了学生对电子商务专业理解的混乱，一方面也对前文提到的项目式教学