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提高学前教育专业学生综合能力的途径 　　【摘要】提高幼儿教师综合能力是幼儿教育健康发展的重要保障，根据我校学生的素质现状，需要我们教学管理层大胆改革，探索行之有效的模式，以适应学生发展的需要。合理设置课程，在课时量的安排上有针对性，抓住课堂教学主渠道，提升学生的综合能力。利用第二课堂和晚自习时间，有计划的安排技能训练内容，提高学生技能水平。通过见习、实习，及时找到差距与不足，反馈到课堂教学中去，以提高学生的综合能力。 　　【关键词】幼师 学生 综合能力 途径 　　2010年12月1日10时，全国学前教育工作电视电话会议在国务院小礼堂举行。中共中央政治局委员、国务委员刘延东在会议上强调，要认真落实教育规划纲要和国务院关于发展学前教育的意见，把解决“入园难”作为实施教育规划纲要的重点任务和突破口，加强领导，履职尽责，真抓实干，开创学前教育事业科学发展新局面，学前教育迎来了前所未有的发展机遇。 　　一、我校学前教育专业基本情况分析 　　由于师范教育布局的结构调整，中等师范学校淡出历史舞台，我校每年录取的幼师专业学生不再是拔尖生，大多数学生文化成绩差，尤其音乐、舞蹈、美术等素质更差，学生之间又存在着很大差异。我们延用传统教学模式和教学方法，严重影响学生综合能力的均衡发展。 　　1.教学管理情况分析 　　首先，我校学前教育专业课程设置老化，主要体现在课程开设过多，有些课程与学前教育联系不紧密，艺体学科教学内容陈旧，与幼儿教育没有联系，教师授课没有考虑幼儿教育的特点，往往沉醉在自己的爱好之中。其次，考试（包括理论和技能考试）走形式，技能考试大军团突击式作战，不但没有起到提升学生能力的作用，而且还扰乱了正常的教学次序。把关不严，学与不学都会及格。最后，所有活动没有目的，没有计划，没有针对性，活动的组织者缺乏对活动目的的深刻认识，心血来潮了就会“轰轰烈烈”的搞活动，既影响正常的教学次序，又浪费人力物力，家长意见大，社会反响差。 　　2.毕业学生情况分析 　　利用09级9班、10班实习的机会，我调研了近几年我校的幼师毕业生，从她们身上我发现一些亟待解决的问题，具体可归纳为三个方面：一、幼儿教师教育观念陈旧，跟不上时代的要求，而且正确的教育观念转变最慢，重幼儿知识的传授，轻幼儿能力的培养，小学化比较严重；二、幼儿教师组织教学方法呆板，机械地对幼儿进行教学，严重缺乏幼儿体育活动内容的开展。三、一些幼师学生毕业后的创造能力、设计能力、应变能力都很差。尤其在农村从事学前教育的毕业生更不会因地制宜，就地取材，培养幼儿的创造能力和动手能力。 　　3.在校学生情况分析 　　在校学前教育学生存在的问题可归纳为以下四个方面：1.学生对所学的专业缺乏认识和了解。许多幼师学生刚进校时，对幼师专业没有系统地认识，她们认为幼师学生将来就是“哄小孩”。她们对专业要求知之甚少，因此缺乏足够的思想和心理准备。2.学生专业素质低下，基本功较差。由于近几年幼师学生没有经面试入学，许多学生除学了几年文化课，没有什么特长。学生的专业技能几乎从零开始。3.少数学生采取混毕业证的做法。学生中少数人特别是后进生，以为自己在初中都没学好，职业中专就更学不好，不如混上三年，拿个中专文凭就行，因而缺乏刻苦学习，没有努力向上的目标。4.大多数学生缺乏教育幼儿的专业技巧。学生死记硬背书本的理论，不会活学活用，更不会运用到具体幼儿身上。尤其缺乏专业技能。如音、舞、美等方面知识。 　　根据我校学前教育专业的实际状况，要有效提升学生的综合能力，培养出幼儿园欢迎的学生，就必须对我校现有专业理论课、专业技能课教学、教学方法、教学理念、学生管理、学生活动、学生实习等进行改革。 　　二、提高我校学前教育专业学生综合能力的途径 　　1.深化课程设置，使课程设置有针对性 　　在调查研究的基础上，结合幼儿教育的特点，对现有课程设置进行调整，精简不需要的课程，如国家公务员考试方面的课程。在课时量上要向艺体课倾斜，用较多的时间训练学生综合能力，提高学生动手能力。在艺体学科教学中，教学内容和方法要和幼儿生理和心里特点相结合。使学生所学是幼儿教学所需，让学生和幼儿园教学零对接。规范学生活动，根据学生发展，每学期确定一个主题，循序渐进的提高学生的综合能力。做到活动有目的、有计划、有措施。严格学生技能考核，在考核中，采用三名专业教师现场考核认定，建议基本功合格与毕业证发放挂钩，通过以上方法提升学生的综合能力。同时也可以避免教学和活动流于形式。 　　2.通过课堂教学，培养幼师学生的综合能力 　　实践证明，课堂教学是培养学生综合能力的主渠道，也是最最要的渠道。 　　⑴专业理论能力的培养方法。 　　首先培养幼师专业学生正确的幼教观。为了使学生很快地树立起新的幼教观，充分利用学生在校学习理论，掌握理论