个人课题的研究(大许中学)精要.ppt

个人课题研究 铜山区教育科学研究所 王勇 一、个人课题的界定 是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用科研的方法，由教师个人在一年以内进行研究，促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。 又称小课题、微型课题等。 二、个人课题的特点 实 小 快 三、个人课题示例 中学语文课堂合作“边缘人”现象研究 教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究（1） 小学科学教师“下水实验”现状的调查研究 初中英语“非谓语动词”教学的研究 学生是否关注作文批语的研究（2） 运用片段练笔加强初中生作文细节描写的研究 三、个人课题示例 中学生对待教师批评的抵触情绪研究 小班幼儿“强势”行为的个案研究 初中生作文创意表达的培养策略研究 培养七年级学生几何推理能力的实践研究 牛津初中英语Reading“三读”教学模式的研究 指导高一学生自主阅读信息技术教材的研究 高中英语阅读解题能力的培养与训练研究（转） 多此一句 好好做，看谁先完成 如果不及时完成，我会…… 大家一定要认真打扫，如果扫不干净，我要…… 比一比看谁先背会。如果在规定时间内背不会，我可要…… “多此一句”的作用与消极效果 缺乏信任 恐吓与威胁 降低教师的威信 产生错误导向（如只有犯错误者才需要劳动；学习是件苦差使） ……（返） 个人课题示例 学生是否关注作文的批语 发现问题 寻找原因 改进方法 增加“回音壁” 留给对比阅读与修改时间 增加面批的比率 鼓励第二次习作（返） 四、个人课题研究的意义 提高对教育问题本质、规律的认识 促进教育问题的解决 促进人的发展 五、教育研究中的几种不良心态 ①科研无用 ②贪大追风 ③缺乏自信 ④功利趋向 ⑤敷衍应付 ⑥弄虚作假 ⑦不能坚持 六、课题的有关常识 课题名称的一般结构 “问题”与“课题”的辨析 课题的来源 课题的筛选标准 1.课题名称的一般结构 一个完整的课题名称，应当包含研究对象、研究范围、研究方法三项内容。 课题名称的句型是“名词短语”，表述的是一个研究项目的名称。 学生是否关注作文批语的研究 教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究 大班幼儿“礼让”教育的研究 2.概念辨析：“问题”与“课题” 问题是原生的，课题是人为的 问题是客观的，课题是建构的 问题在先，课题在后。没有问题就没有课题；有了问题也不一定有课题 课题是“问题的转换”，“原生的”“赤裸裸”的问题不是课题。 问题是课题研究的起点，课题研究的最终目的是为了科学合理最大程度的解决问题 3.课题的来源 作为一线教师，我们的选题主要来源于实践。 4. 问题筛选的标准 ①切口小 ②有意义 ③有创新 ④可操作 选题创新 新问题 新思想 新角度 新思路 老问题 新思想 新角度 新思路 老问题 老思想 新角度 新思路 至少要有认识问题的新角度与解决问题的新思路 不当的个人课题选题举例 合理使用“心罚”的研究 （“心罚”本身就不合理） 微笑在教育过程中的运用研究 （将情感异化为手段，具有刻意性、寻利性、庸俗性） 儿童心理特征对语言学习的影响与对策研究 （切口大，过于专业化，一般教师无法胜任） 七、小组活动：个人课题选题 罗列问题 在调研的基础上罗列出教育教学中的问题 筛选问题 检索文献，排除雷同。如进行“关键词”网络搜索。 交流讨论，筛选问题。介绍背景，聚焦问题，形成共识。按照“小切口、有意义、有创新、可操作”的标准筛选出有待研究的问题。 审核选题 问题来源 价值判断 排除雷同 选题建议 规范名称 ：即问题课题化；限20个字内。 （ 研究对象、研究范围、研究方法） 个人课题选题：课堂教学的“九个关注点” 三维一体教学目标的设计 高一数学教师教学目标设定的研究 平等、民主氛围的营造 中学课堂民主氛围营造中的细节研究 探究式教学的实施 高中学案设计中学习线索的选择与应用研究 教学情境的创设 一元二次方程应用问题情境创设的研究 教学重点突出、难点分散 小学语文课堂教学关键处提问的研究 学生个性化的理解与表达 引领学生个性化解读文本的有效方法研究 开放性习题的设计 苏科版七年级 “概率与统计” 开放性作业设计研究 信息技术与学科教学的整合 基于初三英语人机对话考核的短语教学研究 发展性评价 初一英语诵读升级制评价的实验研究 八、教师个人课题的方案格式 课题研究的目的意义 课题研究的内容及研究方法 课题研究读书学习计划以及具体时间安排 完成读书心得与研究成果的具体时间安排 学校意见 县（区）教育科研主管部门的意见 市教育科学规划办公室审批意见 个人课题博客信息与结题意见 （一）课题研究的目的意义 研究的背景意义 （为什么研究？研究的价值？） 核心概念 （一是比较生僻的概念；二是容易混淆的概念;三课题