人教版语文五下《口语交际习作三》学写新闻报道指导课评析.docVIP

五年级下册习作3《学写新闻报道》指导课评析 保滩中心小学 桑爱勇 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！ 刚才，我们一起听了五（2）班王平老师执教的作文指导课《学写新闻报道》，下面我们一起来回顾一下这节课。 整体评析 教材简析： 《学写新闻报道》是苏教版五年级下册习作3的内容，习作要求作前学生搜集几条自己感兴趣的新闻，留心最近学校开展的活动或社会上发生的新鲜事，为本次习作充分积累素材。然后要求学生能按照新闻报道的方法，写一篇新闻报道。教材共分三个部分：第一部分是一则报道的例文。第二部分要求对照例文，简要地介绍了新闻报道的写作特点。第三部分则提出了本次习作的要求。本次习作是为了贯彻新课标高年级段目标中“养成留心观察周围事物，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”的年段目标要求。 学情分析： 五年级下学期大部分学生已经能够读懂写作要求，自己分析写作要求，能从中抓住重点，从而筛选写作内容。本次训练的新闻报道，学生生活中接触的较多，但是很少有学生关注，对于新闻报道语言的要求，对于少数学生来说有一定的难度。 目标评说： 针对教材特点和学生的具体情况，王老师是这样设计教学目标的：1、通过阅读例文，使学生感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法。2、迁移运用，写一篇新闻报道。3、引导学生懂得观察是积累素材的重要途径，并养成留心观察周围事物的习惯。 设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教师要创设情境，让学生充分展示自我，张扬个性，享受成功作文的喜悦，凸显语文学科的工具性和人文性的统一。 课时评析 王老师本课时的教学目标为：1、交流搜集的新闻报道，创作写作情境，激发学生对写作新闻报道的兴趣。2、例文引路，领悟写法，了解新闻报道的特点。3、迁移运用，学写新闻报道。 下面我们就王老师的课和大家一起解读作文指导课的一般流程。 第一部分，作前指导 1、激发写作兴趣。 兴趣是主体对客观事物保持的敏感而积极的心理状态，兴趣更是习作起步阶段不可忽视的因素。“写话、习作”教学应首先使学生保持对写作的热情。“课标”对第二学段提出“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”。“新奇有趣、印象最深、最感动”势必给学生提供“写话、习作”积极情感的支持。兴趣和自信，作为一种内驱力还来源于写作的合作、交流中产生的成就感， 叶圣陶先生曾经说过“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我就有了说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”兴趣可以孕育写作的冲动和愿望，可以滋生写作的最初动力，当学生的兴趣被充分调动后，学生就有想要表达的欲望。便会文思如泉涌，下笔如有神了。 课堂伊始，老师让学生观看一小段新闻联播视频，创设情境，激活学生的谈话欲望，“大家平时喜欢看新闻吗？”学生充分发表自己的看法，学生的看法也反映了新闻报道这种体裁学生生活中接触的较多，但是很少有学生关注的现实状况，老师也表示赞同但话头一转，老师原来也不喜欢，感觉枯燥，现在却喜欢了。接着一则新闻视频和一句俗话让学生感受到新闻在社会生活中的巨大作用，从而激发起想要写作的愿望。 2、学例文，悟写法。 读写结合历来被认为是习作教学的一条非常成功的经验，而且许多老师对此也发表过自己的观点，特级教师丁有宽、于永正等就十分注重读写结合，他们让学生在一篇篇的例文中，一次次的去模仿，创新。“范文引路”有助于学生走上一条由仿到创的习作之路。 这节课上，王老师让学生去朗读、比较此次作文与以前作文的不同，教师适时评点，把学生的注意力引向新闻报道的两个主要特征——一是题目要突出报道的主要内容；二是先写结果，后写事情的大体经过。在学生初步悟出这两点后，教师归结出新闻报道的各个组成部分的特点。并揭示新闻报道这种应用文体的“新、真、短、快”的特点，用简洁的语言，真实的内容，报道最近发生的新鲜事，顺利解决学生心中“怎么写”的困惑。接下来就是写什么的问题，《新课标》倡导“以人为本”，提倡用“开放式”的表现手法来进行写作“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；对于本次习作，形式上要求写一则新闻报道，内容上要求写一次体育比赛或者学习竞赛，但在实际生活中，教师应该根据学生占有资料的具体情况，允许写其他内容。王老师无疑是这一理念的积极践行者，她再现了3月2日我校为二（3）班白血病患儿王佳惠捐献爱心的动人场景，以此为写作素材练习报道的标题、导语、主体、结尾各个部分的写法，并相互交流了自己课前搜集来的新闻，进一步体会新闻报道的写法。接着王老师就鼓励学生“只要我们有一双乐于观察，善于观察的眼睛，我们的生活中，有很多事情都可以写，令你开心的，令你难过