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最优化理论在中职护理化学教学中的应用 　　摘要：新课程标准的实施，强调学习者要形成积极主动的学习态度，在获得知识与基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观。文章从课改实验出发，探索中职护理化学教学最优化的方法和途径，突出基础性、实用性与先进性，并根据该原则制定教学大纲和内容，充分体现护理化学为医学服务的特点和目的。 　　关键词：教学最优化；护理化学；应用 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0104-02 　　教学最优化理论是前苏联教育家巴班斯基教育活动、教育思想和成就的集中体现，教学最优化是在全面考虑教学规律、原则、形式、方法、特征及教学内外部条件的基础上，应用系统论和控制论，采用合适的教学方案，使教学过程在规定的时间内发挥最佳效果的一种教学组织原则。 　　教学最优化强调要从过去单纯注重知识传授转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。因此，教师应改变旧的教学理念，让不同学生都能得到优质的教育，确实减轻学生负担，还学生一个美丽、新奇、充满童真和灵性的世界，把促进学生的主体意识、主体能力和主体人格的协调发展作为重点，使学生乐学、会学、善学、优学。为了达到此目的，经过引进、消化、创新形成了许多教学方法或模式。让学生有更多的机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 　　一、最优化理论在中职护理化学教学中的实践与应用 　　1.巴班斯基的教学最优化理论 　　巴班斯基提出的教学过程最优化成为一个理论体系，包含一整套概念工具。除了教育学本身固有的之外，也有来自于哲学和其他相关科学，它们在辩证唯物主义系统方法统筹运营下得到相互联系的、合乎逻辑的新理解。其中，一些基本概念由于其内涵所把握的是教育教学活动更为广阔的领域，所说明的不是具体对象个别而特殊的属性，而是该类对象最本质的属性，这样的概念对教学具有现实意义。 　　从语源上看，“最优化”术语来自于拉丁字optimus，即最佳、最适宜于一定条件的任务之意。现代科学上的“最优化”术语源于数学，应用到交通、运输、生产管理方面的大意是指：按照某一衡量标准去寻求最好的方案，以达到较经济地使用人力、物力并获得最好的结果。通俗地说，就是要达到高效能、低消耗，或高产、优质、低耗。这种寻求最优效果的可能性，几乎渗透在一切社会活动之中，以至于有人把“最优化”看成劳动的普遍规律。说它是规律，并不是意味着最优化劳动是一种必然到来的现象，正如劳动本身包含着动机、目的、工作方式等主观因素。 　　2.最优化理论在中职护理化学教学中的应用 　　（1）教学过程最优化不仅是科学地组织教师的劳动，还要求科学地组织学生的学习活动。因此，把最优化理解为教师的工作是片面的。 　　（2）当谈论最优化时必须强调指出，这里所说的尽可能最大的效果并非泛泛而谈，乃是针对一所学校或一定班级现有的具体条件而言。因此，教学过程的最优化不是理想化，而是具体条件下的最优化。巴班斯基指出，这种观点以马克思主义关于真理的具体性学说为依据。某种方法对某种情况是最优的，在另一种情况下可能就不是最优的方法。过去最优的，现在则未必仍然最优；同样，现在看来是最优的，将来也可能发生变化。由此可知，最优化是指具体条件而言，没有通用于任何条件下的最优化。 　　（3）教学过程中最优化并不是一种新的教学形式或教学方法，而是教师工作的一项特殊原则。认真贯彻这个原则，就是要运用综合性的观点来调动教学中的各种有利因素，克服不利因素，科学组织教学方案。巴班斯基认为，它是一种有目标的科学控制行为，而不是具体方法。 　　二、中职护理化学教学现状 　　1.课时现状 　　中职《护理化学》课时少，教学任务重。从108课时削减到48课时，甚至是36课时。其中，理论课时40节，实验课时8节。然而，《护理化学》涵盖的知识面广，内容涉及《无机化学》、《有机化学》和《分析化学》三门学科。 　　2.学生现状 　　高考招生制度改革后，护理专业实行文理科招生，学生的化学基础参差不齐。特别是文科学生，他们的化学知识基本停留在初中阶段，教学进度和教学方法难以统一。 　　3.教材现状 　　教材是承载并传递课程内容的载体和媒介，是从事教学工作的基本工具，更是培养人才的重要保证。教材质量直接关系到教学质量，进而关系到人才培养的质量。目前，《护理化学》教材主要存在以下问题：①理论性强，实用性不足；②内容陈旧；③内容相近，低水平克隆；④出版社急功近利，编写者浮躁；⑤各编写团队认识差异较大，内容广度、深浅度不一。 　　4.教学现状 　　（1）学生主动性、积极性不高。大多数学生对于学习方式的转变心理准备不足，学习方法和能力还停留在高中层面，不能