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浅谈小学英语课堂教学的互动性 　　【摘要】美国学者爱德华?霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能”。 小学英语教学的最终目标是培养小学生学习英语的兴趣，所以，怎样上好一堂英语课是所有英语老师一直关注的问题。随着课程改革理念的深入，尤其是互动性课堂教学的提出，引发了许多英语老师对这种教学方法的尝试、探究及研讨。 　　【关键词】小学英语 课堂教学 互动教学 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0117-02 　　《小学英语课程标准》明确指出，“基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”因此为适应当今素质教育改革，师生在英语课堂上的交流、互动性学习显得尤为重要。 　　互动是指人与人之间在平等的基础上的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或价值观改变的过程。互动教学就是指建立在师生人格平等基础上，老师和学生之间的相互影响和作用。 　　长期以来，教师讲、学生听，是小学英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。面对这种情况，我将试从以下五个方面浅谈小学英语课堂教中有效的“互动性”： 　　一、教师要热身激趣，支持英语课堂互动 　　热身互动，是必不可少的活动，它有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，用师生间的简单交流等来活跃课堂气氛，使学生对课堂学习产生兴趣，营造一种英语学习的氛围，以达到激发动机、回忆复习的目的。例如，我在《PEP》版五年级Unit 2 《My favourite season》的教学中，向学生提问：“我是季节妈妈，我有四个孩子。谁能用英语说出这四个孩子的名字吗？”这种别开生面的提问对学生学习的无疑激起了浓厚的兴趣。要想让孩子们成为课堂真正的主人，可以巧妙地设置问题，以趣激学、激趣导思。这样，使他们在课堂一开始便能激发高涨饱满的求知热情，减少教与学的盲目性、随意性。 　　二、创设情景，达到情景性的互动 　　语言只有在情景中才能得到理解，也只有在情景中才能获得体验和运用的机会，情景是外语教学的核心，也只有在情景中才能实现师生的互动。情景教学不需要华丽的教学设备，用卡片、简笔画、课件等，就可以加深对本节课新的单词、句子的理解和运用。 　　如，在《PEP》版五年级下册Unit 2 《My favourite season》的教学中，我在黑板上画一棵树的树干，再画上几片浅绿色的树叶，对 学生说：Look！ The leaves are green now. What season is it now？引出spring。并根据自己的生活经验对spring 的天气特征进行描述，如： Spring is warm in Wu Hua.等。依次呈现出spring、 summer、 fall、 winter。让学生在一幅幅美丽的画面中逐渐认知单词。之后，我指着 地图上南、北、东、西一些主要城市，提问：What？蒺s the weather like in spring in Beijing/Shenzhen？等，引导学生回答。 　　三、操练体验互动 　　操练体验是学生英语交流的关键，可以让学生把刚学到的新知识进行系统复习、升级，在反复的练习中变成自己的东西。在操练体验中有师生之间的互动，也有生生之间的互动。针对小学生的性格特点，教师可以采用各种游戏活动，比如听听做做、听听找找、抢答、表演、各种游戏等，在师生之间，生生之间，小组之间开展活动。 　　（一）师生互动 　　在英语教学中的师生互动，可以调动学生积极性，有利于师生进行交流。如在表示方位介词in，on，under，behind，near and in front of的教学中，我利用一个盒子，一本书，一支笔，一个苹果作教具，将他们放在盒子的不同位置。采用做、听、说的游戏。 　　如老师做，学生说。 　　T：把书放在盒子里。 　　S：Put the book in the box. 　　T：把苹果放在盒子上。 　　S：Put the apple on the box. 　　T：把书放在盒子下面。 　　S：Put the book under the box. 　　如老师说，学生做： 　　T：Put the apple in front of the box. 　　S：把苹果放在盒子前面。 　　T：Put the book near the box. 　　S：把书放在盒子旁边。 　　通过在教学中充分