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利用“顺口溜”辅助小学语文教学初探.doc
利用“顺口溜”辅助小学语文教学初探
【摘要】小学生学习语文,许多知识要归类,许多知识要记忆,记住以后还要尽量不遗忘,利用“顺口溜”开展汉语拼音教学、识字教学和语文知识教学,能够提高学生的学习兴趣,轻松学习。
【关键词】顺口溜;语文;拼音;识字
小学生学习语文,许多知识要归类,许多知识要记忆,记住以后还要尽量不遗忘,这里有个方法问题。记得在做学生时,我的老师在教“照”字,是这样教我们记忆的:“一个日本鬼子,拿一把刀,杀一口人,流四点血”,既教我们记住了字形,又进行一次爱国主义教育,如今三十多年过去了,对这个教法仍然记忆犹新。在自己当上了语文教师之后,长期的教学实践中,我运用“顺口溜”辅助教学、帮助学生记忆,取得一定的效果。
1、借助“顺口溜”轻松教学汉语拼音
汉字拼音是学习汉字的重要工具,但是拼音本身就是一些符号,没有特殊的意义,学生学起来枯燥乏味。于是我在教学实践中,不断探索,努力让拼音课堂轻松起来。
在运用“顺口溜”教学汉语拼音,我主要解决三个方面的问题。一个是重要性的问题。学习语文,汉语拼音一定要学好,这是工具。提高学生的兴趣,下决心将汉语拼音学好,是十分重要的,但给一年级小学生讲大道理,收效甚微。“汉语拼音用处大,识字读书需要它,帮助学习普通话,我们一起学好它。”这首顺口溜朗朗上口,又符合学生的年龄特征,应当说对于激发学生学习汉语拼音的兴趣是有明显的帮助的。
二是汉语拼音的字形问题。汉语拼音来源于英文字母,其字型与汉字“方、正”的特征有天壤之别,为了让学生迅速的记住字母的形,在刚刚教学汉语拼音时,我就搜集每个字母的顺口溜,并且在大量的顺口溜中筛选出符合本地的特点,便于学生接受的东西。如“圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴a a a。太阳出来红通通,公鸡一叫o o o,清清池塘一只鸭,水中倒影e e e。”这一类顺口溜每个字母都有,关键是筛选和运用。
三是汉语拼音的运用规则问题。汉语拼音的运用有很多规则,而这些规则又很虚,如果照本宣科,教师教起来辛苦,学生学起来困难,把这些运用规则用顺口溜总结出来,将起到事半功倍的效果。如“ü”与“j、q、x、n、l ”的拼写,两点的去留难倒多少学生,如用口诀“j、q、x小淘气,见到鱼眼就挖去,鱼见n、l瞪眼睛。”就轻松解决了这个问题。对于拼音的标调在哪个字母上,历来也是教学的难点,学生也常常出错,让学生熟记“有a别放过,没a找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说”这首顺口溜,学生出错的几率就大幅度下降了。
2、巧用“顺口溜”突破形近字识记难关
在小学阶段,形近字的比较、运用是一个教学难点。许多老师采用多种教学手段,如有的教师将易错的部位用彩色粉笔特别标注出来,也取得一定的效果。但大家普遍认为,用顺口溜来突破易混淆的形近字,效果十分明显。如果对这些形近字编教顺口溜,一般可以采取三种方法。
第一种是拆分法。有些汉字笔划较多,学生常常写错,而且往往是一错再错。“赢、羸”两字,笔划多,读音异,如何让学生牢记这两字,其实办法很简单,就是根据字的特征,把它们分解开,编成顺口溜。“亡口月贝凡,得到宝贝就胜利;亡口月羊凡,羊儿瘦弱要注意”,这样特征分明,记忆牢固。这种顺口溜,除了教师教,还可以鼓励学生编。这样不但能引起儿童浓厚的学习兴趣,学好生字,而且可以增强儿童记忆的准确性和持久性,同时也可受到观察、思维训练,提高语言表达能力。记得有一个学生编“金”字:“一个人,他姓王,口袋两边装着糖”另一个学生对“全”字接下去:“一个人,他姓王,口袋空空没有糖”,引起全班同学的哄堂大笑,这种方法是根据汉字形体结构特点来编写汉字顺口溜,幽默风趣、琅琅上口,深受小学生喜爱。
第二种是比较法。比较法是针对形近字或一组字的部分构件在笔画组成上的细微差别,将两个或两个以上的形近字编成一句话,在形体或表意上予以区别,这句话要琅琅上口,便于理解与识记。如“己、已、巳”用“堵巳不堵己半堵不堵就念已”一句话就解决了。识记“辩、辨、瓣、辫”编成“辩论要用言,辨别加撇点,花瓣、豆瓣都用瓜,女孩用丝扎小辫”连字形带意思都说得清清楚楚的。区别“戌、戍、戊、戎、戒、成”六个形似字,用“戌横戍点戊中空,十字交叉便是戎,双十就成戒,成钩填腹中,每字都有“戈”,左下各不同。”这些顺口溜,能突出各自的不同特点,便于学生区别使用。
第三种是想象法。这一类方法是编顺口溜最主要也是最多的。儿童的想像力特殊丰富,具有强烈的浪漫性。在教学生辨识形近字时适当学生展开丰富的联想,既能提高儿童的识字的速度,又能锻炼儿童的想像力。如对“燥、躁、操、澡”四个字的比较,没水的地方才显得干燥,而要表现没水的最好形式是有“火”;好些人在急躁时会直跺脚;“操”字本义是拿,所以与手有关;洗澡当然离不开水。编成
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