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利用小学语文进行思品教育的尝试 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）11-0014-01 　　如何在素质教育改革不断深入的新形势下，利用小学语文对学生进行思想道德教育，这是一个紧迫的重要课题。我们学校坚持抓小学语文课的教学改革，取得了可喜的成绩。下面结合小学语文课的特点谈谈教学实践中的几点体会。 　　一、精心设计课堂提问 　　小学语文课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任？务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案。 　　比如抓住矛盾，适时追问。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如教《月光曲》一文时，在充分细读文本之后，让学生感悟这位盲姑娘酷爱音乐，想实现亲耳听一听贝多芬的钢琴曲的愿望，可入场券太贵了，家境太穷。因此哥哥为无法实现妹妹的愿望而伤心、难受。在学生感受哥哥那份无奈之时，通过抓住妹妹话中的矛盾点，不断追问，从中体会妹妹的善良、体贴、善解人意美好品质及兄妹情深。（姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。） 　　师：这位盲姑娘酷爱音乐，明明是自己梦寐以求的愿望，可还说随便说说，这句话是随便说说吗？ 　　生：不是…… 　　师：这是为什么呢？ 　　生：他不想让哥哥伤心，非常体贴哥哥。 　　生：因为哥哥整日为一个双眼失明的妹妹的生活够劳累了，不想再为满足自己的愿望使哥哥难过了。 　　师：这是一个什么样的盲姑娘？ 　　生：是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘。 　　师：这真是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘啊。妹妹的体贴与安慰；哥哥对妹妹的伤心与内疚。无不让我们感受到这是一对手足情深的兄妹啊！难以割舍的兄妹之情啊！ 　　这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的矛盾，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。 　　二、多用直观教学法 　　根据从感性到理性的认识过程，加强直观教学是帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果的重要方法之一。贯彻直观性教学原则，可使学生获得鲜明生动的形象，把形象思维与抽象思维有机地结合起来，从而使掌握的知识形象化。小学阶段是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。姚本先在《儿童发展与教育心理学》中指出：“低年级儿童的思维已开始具有抽象概括的水平，但水平是极低的，他学习掌握的概念大多是具体的，可以直接感知的，他们难以指出概念中最主要的、本质的东西，他们的思维活动在很大程度上还是与具体事物或生动的表象联系着。只有到了中、高年级，学生才逐步学会区分概念的本质与非本质属性，学全掌握初步的科学定义。但他们仍离不开直接经验和感悟知识，思维仍具有较大成分的具体形象。”因此，直观性教学对小学语文教学意义重大。 　　在教学中，教师要最大限度地利用教具、挂图、实物等直接调动学生的形象思维，加深学生对问题的理解消化。创造一切条件让学生亲自动手、学习、验证知识。我在教识字二第3课《菜园里》（一年级上册）时，事先在菜市场里买来了足够的茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、西红柿、卷心菜，分发在四个组的桌子上，让学生拿着观察，在读课文时读一句拿一种，充分认识各种蔬菜的特点。实验的运用最能引起学生的学习兴趣，激发学生旺盛的求知欲。例如，教学《两个铁球同时着地》时，“两个不同大小的铁球在同一高度为什么同时着地呢？”这是课文的重点也是难点，单就教师的讲解，学生们很难听懂，于是我要求学生们在课下找来了不同的铁球，上课时他们争先恐后地到讲台上演示。事实胜于雄辩，留在学生们记忆里的可能不是教师精彩的讲解，而是那清脆的“咣、咣”声。再如教学《捞铁牛》一课时，对于小学生来说，“浮力”问题很难听懂，为了更好地让学生理解和尚“捞铁牛”的原理，讲课时，我事先准备好了船的模型、水盆和沙子，让学生亲自演示捞铁牛的过程，学生们跃跃欲试，激动不已，兴致很高。 　　总之直观教学法在教学的各个环节都可使用，关键在于目的性要强，要根据教学目的、教学内容和学生的 实际情况选择、设计，不能盲目使用，不要流于形式。 　　三、注意联系生活实际 　　《小学语文课教学大纲》明确指出：“教学要联？系学生的小学语文实际和社会实际，符合不同年级学生的年龄特征。”这就是说，教学必须联系实际，讲求实效。 　　作为小学语文教师，我们必须清醒地认识到：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。小学语文教