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利用课堂主阵地，培养学生自主学习能力 　　摘 要：在我校“探讨增效减负，推进素质教育”的教学研讨系列活动中，笔者根据译林出版社的《牛津高中英语》模块6 Unit2 The Search for Happiness的课文内容，开设了一堂教学公开课。这堂课笔者尝试了前年在美国普度大学进修期间了解和学习的称之为Seminar的课型，即在教师的指导下，学生通过合作讨论，展示交流，自主地完成学习任务。 　　关键词：课堂；合作；互动；展示；讨论；交流；自主学习 　　一、课堂设计与定位 　　这堂课的教学目的是：课文的整体理解和语言点的学习。教学内容是：课文《寻求幸福》。根据这个教学定位，课堂设计是：把全班分成四个小组，每个小组认领和独立完成一项任务，其中包括讨论，找信息，制作课件，和课件展示（要求体现互动、合作的精神）。本课安排两个教时，小组讨论是第一课时，要求在课堂里完成，上网查找资料和制作课件的任务也限于在学校完成。公开课定为第二课时。两堂课都要求做到“师生互动、生生互动”，让每一个学生都能主动参与、合作讨论、独立探究、体验成功。 　　二、准备工作与实施 　　1.准备工作 　　各个小组认领完任务以后，笔者本以为学生会热情高涨的，因为这是一次他们展示自己英语学习才艺的好机会，可是很多学生的面部表情表明他们并不积极，似乎有些不削。笔者了解到，大多数学生认为：公开课只是几个英语口语漂亮的学习成绩好的同学展示和表演的机会，而且他们把查信息、找资料等课前工作误认为是公开课的预先排练和弄虚作假，这使笔者感到非常诧异，但冷静一想又越发觉得他们崇尚本真的可爱。于是，笔者在早读课上耐心地向他们讲清楚这堂课的目的，告诉他们这堂课与他们想象的公开课有着本质的不同，笔者对他们讲：老师打算用在美国学习的教学方法来尝试一下新的教学理念，同时还列举了一些事例说明了合作学习与自主学习对他们将来的终身学习习惯的养成有着积极作用，并且讲明了主动搜集资料、处理资料和预先排练都是英语学习的有效过程，这与他们想象的弄虚作假有着本质的不同。最后笔者希望他们能通过这样的主动学习，提高自己搜集、分析、筛选信息的能力，培养合作精神，让他们自己在这节公开课上很好地展示自己进入高中一年多来英语学习的成果。在笔者的耐心解释和热情激励下，学生们终于积极主动地配合并非常开心地行动起来了。 　　2.小组讨论 　　在第一节的准备和讨论过程中，学生们态度积极，讨论热烈。每个小组都确定了展示的形式，推选出了课件制作者和主讲人，并且分工细致明确，有信息员、记录员等。由于每个人都有任务，所以没有谁觉得自己是“配角”，大家都很期待地等待着展示自己小组成员合作成果时刻的到来！在笔者的精心策划下，一堂课45分钟全部由学生自己支配，笔者只是在各小组有问题的时候适时地帮助和指导一下。可以说，那堂课上得真轻松！也是学生们真正自主学习的一堂课。当看到每个小组交上来的讨论稿时，笔者更加坚定了次日公开课一定能成功的信念。 　　3.制作课件 　　为了节省学生的时间，笔者预先制作了一个“ST资源库”，里面有从网上查到的相关资料。在办公室里能与学生连网合作，和几个“电脑爱好者”进行了QQ联系。由于笔者平时注重鼓励学生合理利用网络资源，养成上网查找学习资料的习惯，所以这次他们操作起来得心应手。由于几乎全班同学都参与了查找资料，所以在上课之前，他们已阅读了相关主题的大量信息，为他们听课做好了充分的准备。在其他三个组都忙着做课件的时候，笔者发现第四组的好几位同学却愁眉不展。他们问：“老师，我们的语言点知识可没法做课件呀！”笔者就鼓励他们用其他形式来表达。经过一番讨论，最后他们决定用简洁的板书和简笔画来代替课件，用同学们的真实事例代替图片。从教学效果看出，用学生身边的真人真事进行教学效果更好，更受学生欢迎。 　　三、课堂展示 　　这堂公开课的教学任务由五个小型Presentation（展示）组成（四组学生和老师）。 　　Step I： Presentation 　　Presentation I： Sang Lan’s childhood （桑兰的童年） 　　第一组学生采用播放从视频剪辑的影片《桑兰的童年》片段的方式，主讲同学结合影片以讲故事的形式介绍了桑兰自小就是个专心致志，刻苦训练，热爱体操的小姑娘，随后他讲了桑兰如何克服和父母不能经常相见而引发的想家和时感寂寞的困难，使同学们初步了解到桑兰的少年时代为追求成功，乐于奉献体操事业的历史。接着主讲人又引用了《泰坦尼克号》主演莱昂纳多 迪卡普里奥等世界名人对桑兰的评价，从而引出桑兰的人生感悟：“For many people the secret to happiness is to think about good things， and to focus