回首向来萧瑟处 也无风雨也无晴.docVIP

回首向来萧瑟处 也无风雨也无晴 　　追求忘我？摇？摇？摇相信梦想 　　上世纪80年代初中师毕业后，初出茅庐的我背着行囊告别乡村生活，只身来到宁德师范附属小学任教。初来乍到，感觉一切都是新的，思想单纯得像一汪清水，心中只有一个念头，那就是孜孜不倦学习，兢兢业业工作，踏踏实实做人。学习、工作是我当时生活的全部内容。 　　当时我担任的是语文学科教学。上好课，让学生喜欢我的课，这是我首先对自己提出的要求。为此，我向同事学，向书本学，钻研教材，琢磨学生，每天晚上总在狭小的卧室里备课、写教案至深夜。课堂上充分利用自己较长于言辞，表情达意词汇较丰富的特点，把教学内容展示得富有情趣，为学生所喜闻乐见，让课伊始趣已生，课进行趣渐浓，课终了趣犹存。渐渐地我的课学生坐得住、学得欢、收获丰。“林老师的课我们最喜欢上”常常在学生的嘴里流露出来。至今许多学生碰到我，对我的课还津津乐道。 　　因此，我常常被年段教研组、学校教研组推荐去学校、县里、市里上研讨课、观摩课，这些课不仅为教师们提供了研讨的素材，而且起到了示范作用，在学校、县、市都产生了积极的影响，许许多多陌生的教师通过这些课认识了我，我也通过这些课的历练逐渐成熟起来。 　　2000年秋季开始，因工作需要，我从语文学科转为思想品德学科教学。为此，我感到彷徨。幸运的是，当年的10月我参加了省级品德学科骨干教师培训班，紧接着又参加了该学科省级学科带头人培训。经过“头脑风暴”的“袭击”，我比较系统地学习了教育教学理念，进一步了解了思品课程教材特点、教学方法方式，更重要的是更新了思想观念，开阔了视野，消除了畏难情绪，在课程改革的层面，对旧教材进行改良，让枯枝发新芽。 　　勇于实践？摇？摇？摇且行且思 　　一、分析教材优缺点 　　受训返校后，我做的第一件事就是找来各年级思品教材，以《品德与生活》《品德与社会》的课程标准去审视它，找出其中的优缺点。教材的优点：以图为主、图文并茂，生动具体地对小学生进行日常行为规范教育。教材所设计的“想一想”“说一说”“议一议”“填一填”“记一记”等教与学的方式，在一定程度上体现了儿童的主体性。缺点：教材把道德、品德与儿童的生活脱离开来，将它作为一种孤立现象来对待，主要表现在学科化、知识化的倾向。往往以德育目标或道德知识的逻辑来呈现，强化严密的知识体系结构，从而使德育课程的内容成为一种与生活相脱离的概念体系。说教性强，只重视对道德知识的记忆与理解，轻视道德行为与儿童情感体验，并与家庭、社会生活割裂。 　　二、用教材之所长 　　思想品德教材的优点是以图为主、图文并茂，对学生进行教育具体生动，我在教学中充分利用这一优点，激发学生的学习兴趣，提高教学的实效性。比如教学《做班集体的主人》一课我将课文的插图扫描下来制成课件，一上课就播放课件（内容为三年级同学介绍自己当值日班长的情景），让学生观察后说一说图上的内容。因为画面热闹，且又是学生熟悉的内容，学生看起来兴趣盎然，说起来头头是道。这样课一开始就将学生深深吸引住了，为下面的学文、明理、导行打下了良好的基础，教学的实效性明显提高了。 　　三、引进体验教育 　　体验教育是指让学生在实践中获取知识、技能，提高素质。或者说是组织和引导少年儿童在亲身实践中把做人、做事的道理变为一种行为习惯的过程。比如，我在教学《保持环境卫生》一课时，先用投影放映课文中的第一幅插图：漂亮的楼房、整洁的路面、美丽的花草树木，让学生置身于优美的环境之中，然后请4个同学分别扮演猪八戒、孙悟空、小白兔和熊妈妈，其中猪八戒吃完西瓜后随手就把西瓜皮往地上扔。此景彼境，两相对照，“演员”与“观众”心中都会荡起情感的涟漪，都会有深切的体验：保护环境，从我做起。 　　四、课堂教学生活化 　　关注学生生活，引导学生发展是《品德与生活》教材的显著特点，而这恰恰是现行的思品教材所缺失的。为此，我在教学中对教材进行了创造性处理：删与增。比如在教学《学会用钱》这一活动课，我就删去了教材中的内容，而增加了“在春游活动中学会用钱”这一活动内容。我设计了几个问题让学生开展讨论：一次春游你打算花多少钱？并说说你花这么多钱的理由；你打算怎样向家人要这笔钱？如果给你10元钱，你打算怎样购买春游所用的物品？你觉得这10元钱是多还是少，为什么？这些问题为学生所熟悉，有的就是学生生活中遇到的，学生讨论起来饶有兴趣，大家的话也多。最后教师将讨论结果加以引导，并促使学生内化。 　　五、与社会、家庭教育相结合 　　充分利用校外教育资源，不仅使社会和家庭正面积极的教育因素系统化、伦理化，从而帮助学生抵制和消除社会上的不良影响，还可以使学生运用在学校所形成的正确的道德观念去分析、评价社会上的各种道德行为现象。比如我在教学“爱劳动”这个主题时，就在家长会上提出请各位家长配合学校开展这一教育