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湘教版七年级上册气温和降水教学设计.doc
第二节 气温和降水教学设计
【教学内容分析】
本课时是湘教版七年级上册第四章第二节课本P60-63。内容包括“气温”和“世界气温的分布”两部分,是气候最基本的知识,为学习本章世界气候和自然景观的地区差异,以及后面各章节分区地理气候特征的描述,提供必备的知识,所要达到的三维目标都对后面的学习至关重要。
【学情分析】
世界气温分布图比较抽象,对七年级学生来说逻辑分析能力较差,因此,读图时可能会产生一定的难度;其次,教材编排上没有先讲地球的运动,学生对理解纬度因素对气温的影响有一定困难,因此,气温分布规律的原因不宜解释过深,尽量联系生活实际。
【设计思想】
根据教学课标要求,本节课设计了二个主要的教学环节:第一个环节是了解气温和学会测量气温,首先媒体播报天气预报作为切入点引出气温,采取“小小气象学家”自主探究法,明确气温观测的方法以及气温的时间变化。第二个环节是分析气温的分布规律。首先是解决等温线的概念。因为学生已经学过等高线,所以并不难理解。最重要的部分是世界气温分布规律,主要采用“激情引趣——自主合作——点拨释疑——归纳提升”的教学模式。通过多媒体演示,采取《探索·发现》的推理、图文结合分析、注重了理论联系实际尤其是从生活体验、身边事例入手的方法等灵活变通的形式来充分调动学生的积极性,培养他们的思维能力,去感受、领会知识,使知识化难为易。
【教学目标】
知识与技能 知道气温的概念和测定方法;了解等温线概念和特点;初步学会阅读世界年平均气温图,找出世界气温的分布规律。
过程与方法 启发引导学生积极主动、自主合作、紧张高效的去阅读课文和图,利用知识迁移,加强读图方面的引导,挖掘地图中隐含的地图信息,培养学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力,实现图文转换能力。
情感、态度与价值观 通过对气温测定而得到的气温分布规律等一系列知识的理解,培养学生严谨的治学态度,实事求是的科学精神。通过联系家乡实际,培养学生关注家乡和保护大气环境的意识。
【教学重难点】
重点:1、气温的测定;2、世界年平均气温的分布规律。
难点:世界年平均气温的分布规律。
【教学准备】
多媒体课件、温度计、地图册
【教学过程】
导入新课:
【媒体展示】播放FJ-少儿频道中“号号播天气”,并提问:①我们一般最关注天气预报中的哪些报道?生答:气温、降水等。②为什么这么关注?举例说明。生答:降温了多穿衣服;下雨了要携带雨具等。由此可见,气温和降水与我们的日常生活息息相关,所以是我们最为关注的气候要素。今天,我们一起来学习有关气温的知识。
【设计意图】从播报天气预报中自然引出气候的两个基本要素,既让地理回归生活,又突出了学习气温的价值。这样设计能激发学生的求知欲,使学生迅速进入最佳状态。
讲授新课:
板书:一、了解“气温”
【设问】我们每天都会关注气温的播报,那么气温是用什么测得的呢?生答:温度计。教师出示一支温度计,让身边的学生读出气温数值,并及时启发学生思考:这个温度能不能作为气象部门采用的数据,来分析今天天气状况?生答:不能。
【承转】那就让我们一起做一个小小气象学家,来了解气温的观测。
板书:二、学会测量气温
【小小气象学家】快速阅读课本P62 “测定气温”活动材料,完成下列探究活动:
实践操作:测量气温时,温度计要放在哪里?离地面有多高?
观测结果:请读出“一天中的4次气温观测记录(图4-7)”的数据。
数据分析:请你分析当天最高和最低气温以及求出当日的平均气温数值。
归纳总结:一天当中,陆地最高和最低气温一般出现在什么时候?
拓展延伸:在此基础上,引导学生推出月平均气温和年平均气温的概念。
小结:日平均气温=一天中不同时间气温观值之和/观测次数
月平均气温=一月内日平均气温之和/当月天数
年平均气温=一年内月平均气温之和/月数(12
【设计意图】学生从图中观察出时间与气温的关系,对培养学生的观察能力好和分析问题能力有帮助,使用数学方法计算气温平均值,体现学科之间知识的迁移。
【承转】通过刚才的学习,我们知道了一个地方的气温是随着时间在不断变化的,那么,同一时间内,世界各地的气温是否相同呢?下面我们一起来学习世界各地气温的分布。
板书:三、世界气温的分布
【媒体展示】世界年平均气温分布图(图4-6
指导:在世界年平均气温分布图上,不同的颜色表示不同的温度范围,颜色的界限为等温线,什么是等温线?复习等高线定义。慢慢擦去其中的“海拔”“高”三字,用彩色粉笔补上“气温”“温”三字,成了等温线定义,接着媒体动态显示20℃、10℃、0℃、-10℃等温线;让学生用彩笔勾画出这几条等温线,感知等温线的概念。
【承转】了解了等温线,下面我们重点从等温线的数值变化来分析世界气温分布有什么规律?
【媒体展示】动画小人走的两条线路:①从北极穿赤道到南极;②
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