第四单元体积与容积资料.docVIP

第四单元：长方体(二) 单元教学分析 本单元是在学生直观认识长方体、正方体的特点，认识了长方体、正方体以及它们的展开图，理解了长方体、正方体表面积的含义及其计算方法的基础上来开展学习的。主要内容有：认识体积和容积；体积、容积单位，实际意义及换算；长方体（正方体）的体积、容积的计算方法；探索不规则物体体积的测量方法等。 单元教学目标 1、学生将在这个单元的学习中，通过操作活动，了解体积（包括容积）的含义。 2、认识体积（包括容积）单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义 3、探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。 4、探索某些不规则物体体积的测量方法。 5、在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。 窗体顶端 课题?体积与容积?学习目标? 1、经历体积与容积的概念的建立过程，理解体积和容积的意义。感知常用体积和容积单位的大小，能正确地选择合适的单位进行相应数量的计量。2、在亲历感知，在感悟中形成对学科学习的内在兴趣。重点难点?1、了解体积和容积的实际含义。2、理解体积与溶积的概念。一、导入新课??　师：我们已经学习了长方体和正方体表面积的知识，这节课，我们继续探究“长方体和正方体的体积和容积”。二、探究新知：?1、分组实验方法：将土豆放入一个盛水的量杯中，注意记录放入前后的水位高度。猜想：量杯中的水位会发生什么变化？观察：通过对上面实验的观察，有什么发现？看到——土豆放入时，水位上升了；取出时，水位又基本复原。思考：这个现象说明了什么？学生汇报：土豆占有空间，入水时，水会被挤开，造成水位上升；而取出时，土豆所占的位置空出，水于是又复原。2、体积的意义：师引导学生读书页中间文字并结合实验同桌交流自己所理解的体积的概念。想一想：你还能用其它方法感受物体的体积吗？3、感受物体的容积1箱牛奶的体积与6盒牛奶的体积比？（1箱牛奶体积大于6盒牛奶的体积。）1盒牛奶的体积与1杯牛奶的体积比？（1盒牛奶的体积大于1杯牛奶的体积。）　从上面的结论中你想到了什么？（整个容器体积大于内中装的体积）归纳容积的意义（板书）　同桌互相举例说明物体的体积与容器，及其大小比较。1.第1部分的内容先由学生独立完成,各小组全部完成后代表汇报,教师适时点拨。2.第2、3部分的学习内容由学生独立思考完成后在组内交流,展示中教师适时点拨后做小结。三,当堂检测 按照要求完成?一、填空。(1)(　　　??? )叫做物体的体积。(2)用字母表示长方体的体积公式是(　????????????? 　　 )。(3)棱长2分米的正方体，一个面的面积是(　 )，表面积是(　 )，体积是(　　　 )。二、判断。1. 两个体积单位间的进率是1000。（??? ）2. 把一块长方体形状的橡皮泥捏成正方体后，体积不变。（?? ）3. 鱼缸的体积是8立方分米，容积也是8立方分米。（? ）4. 棱长是6厘米的正方体，表面积和体积相等。（?? ）5. 正方体的棱长扩大3倍，体积就扩大9倍。（??? ）6、长方体中可以有两个相同的面是正方形。（???? ）?个人独立完成,组内订对结果.小组长依据检测结果给予个人加分??四.小结与评价本节课你有什么收获？?个人谈收获??五.布置作业?课本42页 “练一练”2、3题。??板书设 计?体积与容积体积：物体所占空间的大小叫作物体的体积。容积：容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。 这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全归纳的方法，大致有以下几个步骤：(1)引导学生注意观察教师所提供的感性材料，或者从学生已有的经验中，作出新的探讨。(2)在感性认识的基础上，从各种属性或特征中，找出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征。(3)由这些本质属性或特征，抽象概括成一般的概念。我在课上，在教授体积和容积的概念时，先让学生跟着我说一些话“老师占据了教室的一部分空间”“粉笔占据了粉笔盒的一部分空间”，先让他们初步感受一下，然后让学生模仿老师自己说一说类似的话，然后引出体积直接说出体积的概念。在教授容积的概念时，我也是先拿出两个透明的立方体盒子，分别装了24个和8个小立方体，让他们说一说“这个正方体能够容纳24立方厘米体积。这个正方体能够容纳8立方厘米的体积”，然后比一比哪个容器容纳的体积多，之后引出容积概念。 ?课题?体积单位?学习目标?1、了解体积单位有立方厘米、立方分米、立方米；。2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。3、学生想探究问题，愿意和同伴进行