教学环境中的动机投入概述.ppt

学习科学与技术 学习环境中的动机与认知投入 时间：2015.10 学习 环境 学习科学原则 动机理论 认知投入 学习策略 学习环境中的动机与认知投入 知识背景 学习科学原则用以敦促学习者对内容进行深入思考及理解，一般包含真实性、探究、协作与技术 动机与认知投入的挑战 学习环境的具体特征对动机与认知的影响 目录 动机与认知投入的决定因素 1 2 3 结论 4 动机与认知投入的决定因素 1 一 价值 内在价值（学生对任务的兴趣以及从事任务是体验到的快乐） 工具价值（学生认识到这些任务能够与自己的日常生活和未来目标相联系） 实现价值（是指学生在完成任务过程中感受到的对个人的重要性） 二 能力 能力感效能感 学生能够在课堂或任务中获得成功，他能鼓励学生坚持努力学习、持续使用高层次学习策略并选择有挑战性的学习任务。 动机与认知投入的决定因素 1 三 关联性 当学生与同伴和老师有积极的互动时，他们对关联感和归属感的需要能够得到满足。当教师和同伴表达了尊重、关心时，学生的归属感增强。与同伴协作的机会也可以提高对关联性的感知。 四 自主性 能力效能感 自主性是指对力量感的感知，当学生有机会进行选择或在自我指导活动中发挥重要作用时，自主性产生。学生自主性的产生，增加学生的学习兴趣，并愿意接受挑战，提高认知投入的质量。 动机与认知投入的挑战 2 对成就而言，仅有动机是不够的。认知投入也影响价值、需要与学习和成就之间的关联方式。认为学科内容有价值，或意识到自己的需要得到了满足的学生更有可能：投入学习，付出努力，并应用深层学习、元认知和意志策略。 但是，大量的证据表明，高质量的认知投入很难实现。即使学生的认知投入在最初得到激发，学习环境的某些特征也可能会影响认知投入的质量 动机与认知投入的挑战 2 面临的挑战 应对策略 （1） 适应新型的师生关系 （2） 熟悉新课堂的规范 （3） 学会协作、加强共同体知识 （4） 新的课堂规范要求在活动过程中对学生的思想和作品进行批判。 （5） 评价的问题限制了学生的挑战。 （6） 即使学习环境的这些特征具有激发性，学生也愿意进行认知投入，但他们可能缺乏为了实现更好的理解而需要投入的技能。 关键在于教学设计者和教师要详尽办法为学生提供脚手架，支持并鼓励学生持续使用并发展上述技能。 真实性 3 学习环境的具体特征对动机与认知的影响 真实性是通过真实世界、学生的日常生活、学科实践三者联系起来，并通过知识的转化来实现。 2 3 1 教学挑战 4 学生的文化背景和学校的环境因素影响对真实性的看法 必须保证多样有趣的驱动问题和抛锚事件不会消耗学生的认知 投入 可行性（在设计有意义问题时，时间、资源、技术是否便利，以及在社区环境中如何管理学生等问题） 如何确定学生认为有意义的学习任务？主要体现在学生的动机有效性存在差异 真实性 3 学习环境的具体特征对动机与认知的影响 真实性是通过真实世界、学生的日常生活、学科实践三者联系起来，并通过知识的转化来实现。 2 3 1 应对策略 ?如果驱动问题一开始不起作用，可以通过再设计使它变得有效 可根据学习共同体的知识基础来使问题更具意义 让学生自己选择驱动问题来增强动机。允许学生提出子问题，或者允许学生调查大问题框架内的具体问题 探究 3 学习环境的具体特征对动机与认知的影响 探究包含多种要素，这些要素通过影响价值及自主意识而具有激发动机的潜力。探究的每个特征在实现激发动机的潜能时都遇到了困难。在这里我们集中于探究的复杂性和困难带来的动机挑战。 探究的和困难面临的挑战 （1） 探究是复杂的。 （2） 学生必须掌握元认知技能、学习策略、元认知策略、探究处理技能 （3） 有关动机的研究指出学生喜欢挑战性适中的任务。 （4） 学生们常常对探究的表面特征感兴趣，而对其背后的内容并不感兴趣。 （5） 那些具备必要的技能和知识的学生，可能不会把这些技能和知识合适地应用到促进概念理解上。 探究 3 学习环境的具体特征对动机与认知的影响 探究包含多种要素，这些要素通过影响价值及自主意识而具有激发动机的潜力。探究的每个特征在实现激发动机的潜能时都遇到了困难。在这里我们集中于探究的复杂性和困难带来的动机挑战。 应对策略 （1）为了在探究中支持学生的动机，教师需要开展既能激发动机又能支持学生认知投入的实践。比如，把任务分解成几个便于管理的小部分 （2）在整个探究单元中，教师可以通过提供关注学生进步和知识技能发展的反馈来支持学生的自我效能感 （3）在增强学生的认知投入时，教师需要为特定技能的使用和多种技能的协调使用搭建脚手架 （4）通过使用提示、鼓励和反馈，教师可以鼓励学生分析任务及意