用字母表示数 说课：.ppt

鲁教版六年级上册 第三章 整式及其加减 第一节 用字母表示数 说课流程 一、教材分析 二、学情分析 五、教学过程 四、教法与学法 六、板书设计 三、教学模式 说课流程 一、教材分析 教材的地位与作用 教学目标 教学重点、难点 教材的地位与作用 “用字母表示数”这节课，是鲁教版六年级上册第三章（整式及其加减）的章节起始课，知识看似浅显，平淡，却在小学数学与初中代数之间起着承上启下的过渡作用.从具体的数到用字母表示数，是学生认识过程上的一次飞跃，将为后继学习代数式、方程、函数等相关知识起到铺垫作用，将使学生进一步感受到符号化的数学思想. 教材分析 教学目标 教材分析 01 知识与技能目标 02 过程与方法目标 03 情感态度与价值观目标 1．了解如何用字母表示一些简单问题中的数量关系和变化规律; 2．根据学生已有的知识及生活经验，让学生感受用字母表示数的优越性. 培养学生观察思考、动手操作、合作探究、归纳总结的能力. 1、感受数学的简约之美。 2、使学生在动手实践、自主实践、合作交流中获得成功的体验。 难点 重点 感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。 探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能用字母或含有字母的式子进行描述 教学重点、难点 教材分析 二、学情分析 用字母表示数对于学生来说并不陌生，在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。 三、教学模式 新课引入——合作探究——小组讨论——课堂检测 新授课 四、教法与学法 “教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。 　 四、教法与学法 　首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。 五、教学过程 创设情境，引入新课 师生合作，探索新知 应用新知，解决问题 课堂小结，检测训练 创设情境，引入新课 师：出示数青蛙歌谣，来探究数学知识中用字母表示数 生：全体根据生活经验咏歌谣，认真观察对比归纳出规律，把这一规律表示出来 设计意图：从儿歌入手，学生感觉比较亲切，也降低了学生对字母表示数的难度 教学过程 师生合作，探索新知 教学过程 问题1: 哈利波特的魔法箱 问题2: 用字母表示运算律及公式:ab=ba,S=ab... 此环节是本节课的核心部分，结合教学内容创设生动有趣的问题情景，把学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程，通过系列问题的探究解答使学生了解如何用字母表示简单问题中的数量关系和变化规律，感受用字母表示数的优越性，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，形成初步的符号感. 师生合作，探索新知 教学过程 试一试 如图：分别表示图中①②③④的面积，并将 大正方形的面积用不同形式表示出来. 师生合作，探索新知 教学过程 问题3:用字母表示儿歌及绕口令中的规律. 一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿… 设计意图：前面三个问题的设置，学生在轻松活泼的氛围中进行了探究解答，特别是问题3的设置，学生的参与意识强，教师引导学生体会总结用字母表示数的优越性.在此基础上，引入用字母表示数的更广泛的应用： 对日历中数字排列规律的探究及字母表示. （1）观察2015年10月的日历，同一横行上相邻的3个数之间有什么关系？ （2）如果设其中的一个数为，那么其他两个数怎样表示？ （3）观察日历，同一竖列上相邻的3个数之间有什么关系？用字母表示它们之间的关系？ （4）观察日历上用方框任意圈出的4个数,你能说出这4个数之间有什么关系吗？ 问题4 教学过程 周日 周一 周二 周三 周四 周五 周六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 师生合作，探索新知 问题5的设计使学生由动脑思考转