小学英语课堂口语训练方法探究.doc

小学英语课堂口语训练方法探究 姓名：吴冬梅 学科职务职称Oral English means to speak in English in dialogue way. This issue which is be used to discuss the oral English training methods, to find the main obstacles in the pupil learning process. Focus on the weak points, we put forward the methods. To reveal the learning tactics and affluent the theory of the education, we can make a conclusion : to practice the oral English by scanning 、alphabet blocks 、more training environment. 关键词：英语口语 小学 训练方法 学习策略 小学英语课堂口语训练方法探究 口语是英语学习不变的主题。《义务教育英语课程标》（2011年版）中语言技能方面给予如下论述：一级目标为能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或者录音材料。能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲，能讲述简单的小故事。能在课题活动中做到语音、语调基本正确。准随着我国经济的发展和对外交流的不断扩大，英语口语能力被视为英语学习最关键的一环。在小学英语学习过程中，口语学习更是英语学习的敲门砖，在2012年版的新标准英语一起点《一年级下册》中对此有明确阐述，“希望大家积极尝试，大胆实践，主动学做教材中的活动，努力学唱，实现英语的灵活运用和自由交际。GESE为英国伦敦三一口语测试，伦敦三一学院（TCL-Trinity College London）是经英国政府批准、为英国文化委员会承认的考试机构。很多学龄前的儿童都会参加这个测试，最近几年，我国儿童参加该测试的人数明显上升，但通过率却不高。作为教师，我们的任务就是努力找到一条捷径，为学生的英语学习扫清障碍，让英语口语成为学生的优势而不是绊脚石。当然我们在这里所讨论的问题并不仅限于口语交际，而是高于此目标的英语综合能力的提高，只不过这里我们以口语训练为跳板。让小学生英语口语走出“哑巴英语”学习的怪圈，真正为小孩子学英语提供施展口语训练、交际的舞台与场合，需要教师解放思想、解放学生，真正落实好新课程理念，让学生成为学习英语的主人，让学生成为拥有自己童真、童趣，拥有孩子思想的主人。在实际的英语口语学习中，我们经常会遇见各种问题，现就这些问题深度分析： 第一，儿童的语用能力不强，出现多种偏差。 儿童是善于模仿的，他们以天真的眼睛看着世界，学习外语，对儿童来说，首先是模仿。但由于儿童的听力能力和语用能力差，经常会出现模仿偏差，例如 mouth一词是十分简单的一个小学词汇，在模仿发音练习中，一些学生发生了模仿偏差，把th组合发的θ发成f ，把咬舌的音发成咬唇的音。类似的情况还有许多，例如用中文去注音英语单词，teacher读作提车。这证实了语言学观点，每一个外语初学者在学习一门外语的时候都是通过把外语发音转化为与本族语类似的发音，通过这个过程，实现语言的同化。对于短期学习者来说，这种习惯是有帮助的，但对于儿童来说，这种方法是对语言能力的破坏。 第二，缺乏语言环境，发音操练成问题。新标准英语的学习原则之一就是在语言环境中理解并熟练运用。但在实际的学习过程中不难发现，课堂时间有限，而且普遍采取的大班集中班级授课制，给予儿童操练的机会不够多，学生放学回家又得不到家长的英语口语交流，社会环境也缺乏英语的应用环境。这导致孩子们学习口语困难重重。我们不能改变环境，但我们可以改变自己。通过其他方式来创设情境，为学习英语服务。 第三，口语练习，必须改变思维方式。一般科学认为，人类的大脑各有分工，左脑用来处理语言和逻辑，右脑用来处理图片和影像。在儿童学习中，我们要注重右脑的开发运用。这是基于儿童的思维特点而定的。小学生对于图像类或者影像类的学习材料更有学习意愿，不仅如此，他们更容易记住这些内容。这一现象，已经被班级实验所证明。在相同时间内，相同学习程度情况下，尽量控制所有变量，利用图像和速读学习背诵单词要比单一拼写单词更加容易记住单词。 第四，逻辑与图像兼顾，自然拼读方法与音标。我国英语学习历经了多个阶段，从语法翻译阶段到口语至上，最后确定了提高英语综合能力的目标。不论在哪个期间，学习国际音标都是学生的必由之路。就我所任教的经验来讲，大约有半数学生都在三年级以后学过国际音标，而且国际音标作为一门独立的课程分别讲授。然而国际音标也是