从高考试题看高三历史教学取舍.pptVIP

从高考试题看高三历史教学 1、主干知识：重要史实概念、线索、阶段 1、主干知识：与现代公民应有的常识和 价值观相关的知识 主题类型有哪些？ 课时主题： 单元主题：近代中国人民的抗争与探索 跨单元：中国近代政治民主化 模块主题：儒家思想及其现代价值 综合性主题：社会史：明朝妇女婚姻观 史学类：史料的适用性和局限性 （1）以价值理念为核心的主题（如民主理念）； （2）以阶段特征为核心的主题（如19世纪末20世纪初的东西方世界）； （3）以概念为核心的主题（如工业文明的转型和困境）； （4）以当前史学研究热点问题为基础的热点主题 （社会史，如社会群体、社会风俗的变迁等； 史学史，如论新文化运动对封建旧史学的批判） 以概念为核心的主题 主题：工业文明的困境与转型 1、1929年经济大危机与自由市场经济的困境 2、罗斯福新政 3、苏联社会主义建设 4、新中国的经济发展 【案例】历史叙述、历史解释和历史评价是历史学习能力的重要组成部分。阅读材料，回答问题。材料一：从现代化角度研究中国近代史，认为中国的现代化就是从传统农业社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、经济、文化等方面。1840年以来中国错综复杂的历史，可以用“从传统到现代”这一思路作解释。 材料二：梁启超的经济思想 材料三：作为历史人物的慈禧太后有多重面相，也出现多种评价。有代表性的观点如下：…… （1）按照材料一的研究角度，请结合所学知识叙述1840-1911年间中国是如何由传统走向现代？并从不同于材料一的角度，简述抗日战争胜利的意义。（9分） （2）据材料二，指出梁启超有何经济思想主张？并解释哪些因素导致梁启超形成如上的思想主张？（9分） （3）材料三对慈禧太后的三种评价分别从什么角度（或立场）出发？1980年代以来，对慈禧的评价倾向于第二、第三种观点，这反映了中国社会发生了怎样的变化。（13分） 主题复习教学模式的四个环节： 1、提高史料解析能力 2、培养多角度认识历史的能力 3、加强主观题解题指导 从不同角度探讨历史：罗斯福新政 1、“从下层看历史”，站在普通人的立场审视历史。如关注 妇女、劳工、少数族群、非工会工人等普罗大众对经济危机和新 政的感受和体验。 2、从环境史的视角，如“解释大萧条期间新政在环保方 面所作出的努力，并且评价其在沙尘暴和田纳西流域等地方所 取得的成功。” 3、从艺术文化事业，如“大萧条时期的艺术、文学、音乐等文化 生活，并且评价政府在促进艺术方面发挥的作用。” （2）重要题型的答题思路:背景、原因、条件类 思路：原因=（国际+国内）（政治+经济+思想+科技+文化……）；史论结合；多角度分析。 具体而言： ①政治、经济、思想、教育、科技、文艺（有时候某方面有几点，有时某方面没有） ②国际（政、经）、国内（政、经、思）③变化（A—B）的原因。 ④题目设问已经限定了角度（只要求回答政治、经济原因） 注意：先答哪方面要灵活,不能僵化. 原因一定答之前或当时的事,一定不答之后的事; 扣紧题目找史实，扣紧问题适当解释。 对不同的设问的原因类题目进行专项训练 （2010）20世纪50年代中国工人地位大幅提高的历史背景是什么？ （2011）分析20世纪50年代中国选择计划经济体制的原因 （2012）材料三中莎拉发现的现象在上世纪五六十年代时无法想象的，为什么？中国产品后来大量进入普通美国家庭的历史原因有哪些？ （2013）根据材料和所学知识，指出与18世纪相比，19世纪欧洲和中国在世界经济贸易中的相对地位发生了怎样的变化。并分析促成这一变化的政治、经济原因。 （2013）（3）根据材料二和所学知识，从时代背景分析20世纪七八十年代对洋务运动评价发生变化的原因。 （2012）结合材料二和所学知识，从西方民主政治发展的角度，简要分析“民主”概念变化的原因。 1、有何变化（同一事物不同时期表现） 答题形式：原来是怎样，后来变怎样） 2、变化的原因 答题形式：原来是因为……，后来是因为…… 3、有何差异（不同事物的不同表现） 答题形式：A是怎样的，B是怎样的。 4、差异的原因： 答题形式：A是因为……，B是因为…… 思路：首先需要掌握一些史学方面的知识，如下所示。其次，任何史学类的题目主要是考查我们所学知识，并不是专门的史学知识。 1．历史的内涵：一是过去发生的事情。（客观性、不可重演、唯一性）；二指人们对过去发生的事情的记录和认识（理解、解释、评价）（历史学），带有主观性、多元性。 2．史料：①分类：一手史料和二手史料；实物和文献(文字和口述)；②史料的真实性问题