高中生物新课程教学策略及高考备考研究(一)资料.ppt

高中生物新课程教学策略及高考备考研究（一） 生物新课程教学重、难点问题及相应的教学策略与实践。 如何在教学中既能较好落实新课程理念又能提高高考成绩。 应对新课程高考需注意的问题。 新课程： 反映学科特质 培养目标 新课程理念（落实） 课程内容的确定 教学 新课程高考： 选拔 促进 体现（考解决问题的能力） 课标 考试大纲 考试说明 试题 （备考在平时） 一、注意科学本质的体现 高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。 内容选择：基础性、先进性、选择性 知识（科学是人们研究自然界形成的概念和构建概念系列） 探究（科学是人们对自然界的探究过程。其基本特点是以实证为判别的尺度、以逻辑为辩论的武器、以怀疑作审视的出发点。探究过程必然包括科学方法、技能、工具的改进等，并获得精神、态度的升华。因此，新生物课程把倡导探究性学习作为重要的课程理念，要求学生参与局部或全部的探究活动。） 开放、传承、创新（科学的继承、修正、创新、运动，体现在科学发展史中。适当进行科学史的教育，将概念形成的过程进行挖掘，鼓励创新。） 科学、技术和社会的互动 生物学课程性质 理科属性：知识体系； 思考方式； 探究过程 通过学习，习得知识，养成理性思维习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。 理科课程内容标准凸显重要概念的传递…… 因此，教师 要全面了解生物学课程标准和中学生物教科书涵盖的学科内容：包括专业分支；涉及的科学家及其工作；所形成的重要概念、所阐明的科学原理、所发现的科学规律、所建立的科学理论或模型；有教育意义的科学事实（故事）。 思考：自己掌握的情况，不足之处要有计划学习补充。 要注重启发式教学，在平时教学中培养能力。 要重视并上好通过探究活动来学科学的科学课。。一类是课标中规定的；另一类是教科书（或教师自己设计的课程资料）已设计好的以科学发现过程来展示教学内容的课 要挖掘、体验科学家的优秀品质（怀疑、实证、逻辑思维方式；实事求是、谦虚创新、坚忍不拔、团结协作的态度和精神；关注社会生活、生产、人类健康的胸怀）等。 二、对模块的教学的总体掌控 《分子与细胞》模块侧重于使学生在细胞水平认识生命系统的物质基础和结构基础； 《遗传与进化》模块侧重于使学生在基因水平认识生命系统的发生和发展过程及原因； 《稳态与环境》模块则侧重于使学生在个体和群体水平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。 为什么叫稳态与环境？ 来自于“稳态与调控”和“生物与环境” 整合后，在阐述生命系统与环境的关系方面，更进一层。 稳态与环境是本模块的两大核心概念，彼此相互关联。 “稳态与环境”所包括的含义 细胞、生物个体、种群、群落、生态系统是不同层次的生命系统。 生命系统都存在稳态。 生命系统都是开放的系统，与其环境之间不断进行着物质、能量和信息的交流。 在不断变化的环境中，生命系统能够通过自我调节实现稳态。 稳态与环境是本模块的两大核心概念，彼此又相互关联。 1.课标要求 本模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 ——《课标》“课程设计思路” 本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。 ——《课标》内容标准 2.课标具体内容标准的特点 （1）稳态和环境是贯穿整个模块的核心概念； （2）知识性目标大多属于理解水平（61%）； （3）重视实践能力的培养（5项调查、多项探究和设计）； （4）关注科学、技术与社会的联系（STS条目有7项，占27%）。 4.三维目标 在知识方面： 学生通过本模块的学习，可以理解： 生物个体是如何在不断变化的环境中，通过自我调节机制维持自身的稳态的； 生物与生物之间、生物与无机环境之间又是怎样通过复杂的相互作用形成一个统一的整体的。 （稳态与环境） 深入理解稳态、调节和环境等核心概念 本模块最核心的概念是稳态。 由于系统所处的环境是不断变化的，因此需要通过一定的调节机制才能实现系统的稳态。 系统的稳态是通过反馈调节机制而实现的。 在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 在生物体和生态系统内部，实际上都存在复杂的反馈调节网络，稳态是通过网络化的反馈调节而实现的。 稳态的现代概念： 稳态