函数的性质说课.pptVIP

一、教材处理 教材的地位和作用： 本课内容选自江苏省职业学校文化课教材《数学》第一册第三章《函数》第三、四节内容。两节内容主要学习函数的单调性、奇偶性概念的形成，并且能根据其概念判断函数的单调性和奇偶性。在此之前已经学过函数的概念和表示法，为了让学生更好的掌握函数，必须要加强对函数性质的理解，这是中职数学中很重要的一个基础知识点，是以后学习幂、指、对等初等函数的性质的重要工具。另外，本节内容中蕴涵着丰富且重要的数学思想与方法，如数形结合、类比、化归思想等。这对后面的学习起着重要的示范渗透作用。 二、学生学情分析 在此之前，学生已学习了函数的概念、定义域、值域及表示法，会画出一些简单函数的图像，这为本节内容的学习作好了铺垫。但学生应用数学知识的意识不强，创造力较弱，看待与分析问题不深入，因此在归纳函数的单调性的定义时有一定的难度。另外，从具体问题中抽象出数学的本质，应用数学思想去审视、解决问题是学生学习的一大难点。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）使学生从形与数两方面理解函数单调性和奇偶性的概念；理解和掌握函数单调性和奇偶性的定义，会判断简单函数的单调性和奇偶性； （2）通过对函数单调性和奇偶性的判断，提高学生的推理论证能力 三、教学目标 2、过程与方法 （1）通过对函数的单调性和奇偶性定义的探究，渗透数形结合数学思想方法，培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力； （2）经历从具体情境抽象出函数单调性和奇偶性定义的过程,提高观察、分析、抽象和概括等方面的能力,感悟数形结合的思想方法. （3）通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯，让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程． 三、教学目标 3、情感、态度与价值观 （1）通过构建和谐的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,调动学习积极性，养成积极主动，勇于探索，不断创新的良好精神品质； （2）培养学生严谨的思维品质，养成良好的数学思维习惯； 三、教学目标 4、德育目标 通过对单调性的研究和应用培养学生对数学知识形成实事求是的科学态度和勇于探索敢于创新的钻研精神；领会局部与整体的辨证关系，崇尚数学的理性精神。 教学重点与难点 教学重点：函数单调性和奇偶性的概念、判断及证明 教学难点： 归纳抽象出函数单调性和奇偶性的定义以及根据定义判断证明函数的单调性． 四、教学策略 数学提倡学生动手实践，自主探索，合作交流，深刻地理解基本结论的本质，体验数学发现和创造的历程，力求对现实世界蕴涵的一些数学模式进行思考，作出判断。本课尽力追求课改要求，结合教学目标和学生情况采用多媒体辅助下的教师启发讲授、学生探究的教学方法。在教学过程中，通过创设问题情境激发学生兴趣，引导学生观察、分析，鼓励他们自主探究，对学生思维进行优化，让他们经历对函数单调性概念的形成过程，进而完成对知识的内化，建构起新的认知体系。 类比拓展： 用判断偶函数的方法比较这两个函数在当函数自变量取一对相反数时函数值又有什么关系，从而抽象出f(-x)与f(x)的关系，类比偶函数的定义，让同学们自己得出奇函数的定义： 对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(-x)=-f(x)，那么函数f(x)就叫奇函数。 挖掘定义中的关键点： （2）又如何理解奇函数定义中定义域内“任意”的一个x？ （1）-x与x在几何上有什么关系？奇 数的定义域又有何特性？ 四、知识应用，巩固提高 例 判断下列函数的奇偶性 归纳出判断函数奇偶性的步骤 （1）先确定函数定义域,并判断定义域是否关于原点对称; （2）确定f(x)与 f(-x) 的关系; （3）作出结论. 若 f(-x)= f(x),则 f(x) 是偶函数; 若 f(-x)= f(x), 则 f(-x) 是奇函数. 否则为非奇非偶函数 回归体验 练习 判断下列函数的奇偶性 * * 江苏省宜兴中等专业学校 邵才君 五、教学实施 生活也数学 1 创设情境、引入课题 下图是某城市今年一天24小时内气温随时间变化的曲线图,观察图形,你能得到什么信息? 2 归纳探索、形成概念 借助图象 直观感知 探究规律 理性认识 抽象思维 形成概念 在本阶段的教学中，引导学生由生活情景过渡到数学情景，探索知识，为使学生充分感受数学概念的发生与发展过程和数形结合的数学思想，经历观察、归纳、抽象的探究过程，加深对函数单调性本质的认识，设计了三个环节, 分别完成对单调性定义的三次认识. 五、教学实施 c 1 本环节从学生熟悉的常见函数的图象出发,引导学生直观感知函数的单调性，完成对函数单调性的第一次认识. 2 归纳探索、形成概念----借助图象 直观感知 五、教学实施 v 2 归