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《抵抗弯曲》说课稿讲义.ppt 27页

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《抵抗弯曲》说课稿讲义.ppt
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主要内容 教材分析 学情分析 教法和学法 教学重难点 教学过程 板书设计 [教材分析]    《抵抗弯曲》是小学科学教科版六年级上册“形状与结构”单元的起始课。本课通过对比实验,研究横梁宽度、厚度与抗弯曲能力的关系。它既是下一课《形状与结构》教学的基础与前提,又为形状与结构的综合应用奠定基础。本课教学共有三个活动: 教材分析 第一:知道“房屋、桥梁结构中有‘柱’和‘梁’,梁比柱容易弯曲。”理解研究横梁抗弯曲能力的必要性和学习价值,激发学生自主研究欲望。 第二:通过合理假设与对比实验验证,让学生发现横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系。 第三:研讨长方形截面的横梁平放好,还是立放好。这个活动是对前两个活动结论的应用。让学生用前面研究的结果进行解释,并用简单实验的来证明自己的观点。 [学情分析] 在认知特征与思维水平方面:六年级的学生思维能力正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维虽然仍要借助直观形象的支持,但已经有了长足的发展,分析、推理能力有了明显的提高。 在已有的知识经验方面:学生已经有了横梁的材料、长度对抗弯曲能力影响的生活经验,这为本课中“影响抗弯曲能力的因素”的推测、研究问题的提出奠定了基础。 [教 法 ]  从教的方面来说,贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则,力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。 综合本课特点,我主要采用实验观察法,既能使学生获得真实可靠的数据,通过分析数据得出结论并解释生活中的现象,又可以提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作,使学生之间有更多更好的交流,拓宽学生的视野,让教学更容易突破难点,再辅以课件教学,激发学生爱科学的情感。 [学 法 ] 与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,互相合作,把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据,在此基础上我只作适当的点拨,着重从内容、方法方面作归纳小结,使“以学生为主体,以探究为核心”的教学理念得到真正的体现 。 [教学目标] 1.科学知识 (1) 知道“房屋、桥梁结构中有‘柱’和‘梁’,梁比柱容易弯曲。” (2) 理解增加梁的宽度可以增加抗弯曲的能力,增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲的能力。 2.过程与方法 (1) 识别和控制变量,采集记录数据、分析数据并得出结论。 (2) 用简单实验说明横截面是长方形的横梁为什么都是立着安放的。 3.情感态度价值观 (1) 在探究中既能大胆假设又能小心求证。 (2) 发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质,进一步激发学生探究形状与结构的兴趣。 [教学重点]: 实验研究横梁宽度与厚度对抗弯曲能力的影响。因为这是本课的主要活动,实验的结论也是学生后续学习的基础。 [教学难点]:   引导学生识别与控制变量。学生虽然已经掌握了对比实验的基本方法与要求,但是不同的实验有不同的变量,本课实验的变量还较多,学生较难找出本课的所有变量。 教学准备: 教师准备:长度、宽度相同,厚度不同的纸条;长度、厚度相同,宽度不同的纸条;铁垫圈。 学生准备:一把塑料直尺。 [教学过程] 情境引入—科学探究—解释应用—拓展延伸 二、科学探究 1)提问:横梁抗弯曲能力与哪些因素有关? 3)自主选题:讨论课堂上最想研究哪些推测,适合验证哪些推测,引导学生自主确定本课探究问题: 1.宽度与抗弯曲能力的关系 2.厚度与抗弯曲能力的关系 5)实验探究,验证假设 先预测,再实测,不但能提高学生对实验数据的关注程度,更重要的是促使他们思考宽度与抗弯曲能力的关系。 分工合作:实验员、观察员、记录员、材料员 严格控制变量 巡视,指导有困难或者不规范操作的小组 我们发现: 纸梁越宽,抗弯曲能力越强。 我们发现: 纸梁越厚,抗弯曲能力越强。 引导学生对比两个变量对横梁抗弯曲能力产生的效果:增加厚度可显著增强抗弯曲能力。 应变措施 变量识别与控制是本课关键与难点,必须给予学生充分的世界进行。这样可能会导致时间不足; 可先讨论实验方案,然后两个实验同时进行,完成后组间参观互访,通过交流实现共享。 三、解释应用 (1)、 课件展示“横梁”,现在老师想考考大家,看看谁是最出色的建筑师,你认为该横梁平着放好,还是立着放好?解释原因,并观看教室中横梁的放置方法。 (2)、让学生用尺子来实际体验。 四、 拓展延伸: 课件展示问题:你能不能用这张纸在既不增加它的宽度又不增加它的厚度的情况下,就能增加它的抗弯曲能力呢? (还是这张纸,在提出上述问题后,让学生带着新的问题走出课堂,去课外探究,为下一课《形状与抗弯曲能力》作铺垫。) [板书设计] 本

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