《抵抗弯曲》说课稿讲义.ppt

主要内容 教材分析 学情分析 教法和学法 教学重难点 教学过程 板书设计 [教材分析] 　　　《抵抗弯曲》是小学科学教科版六年级上册“形状与结构”单元的起始课。本课通过对比实验，研究横梁宽度、厚度与抗弯曲能力的关系。它既是下一课《形状与结构》教学的基础与前提，又为形状与结构的综合应用奠定基础。本课教学共有三个活动： 教材分析 第一：知道“房屋、桥梁结构中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易弯曲。”理解研究横梁抗弯曲能力的必要性和学习价值，激发学生自主研究欲望。 第二：通过合理假设与对比实验验证，让学生发现横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系。 第三：研讨长方形截面的横梁平放好，还是立放好。这个活动是对前两个活动结论的应用。让学生用前面研究的结果进行解释，并用简单实验的来证明自己的观点。 [学情分析] 在认知特征与思维水平方面：六年级的学生思维能力正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维虽然仍要借助直观形象的支持，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。 在已有的知识经验方面：学生已经有了横梁的材料、长度对抗弯曲能力影响的生活经验，这为本课中“影响抗弯曲能力的因素”的推测、研究问题的提出奠定了基础。 [教 法 ] 　从教的方面来说，贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。 综合本课特点，我主要采用实验观察法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可以提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。 [学 法 ] 与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现 。 [教学目标] 1．科学知识 (1) 知道“房屋、桥梁结构中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易弯曲。” (2) 理解增加梁的宽度可以增加抗弯曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲的能力。 2．过程与方法 (1) 识别和控制变量，采集记录数据、分析数据并得出结论。 (2) 用简单实验说明横截面是长方形的横梁为什么都是立着安放的。 3．情感态度价值观 (1) 在探究中既能大胆假设又能小心求证。 (2) 发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质，进一步激发学生探究形状与结构的兴趣。 [教学重点]： 实验研究横梁宽度与厚度对抗弯曲能力的影响。因为这是本课的主要活动，实验的结论也是学生后续学习的基础。 [教学难点]： 　 引导学生识别与控制变量。学生虽然已经掌握了对比实验的基本方法与要求，但是不同的实验有不同的变量，本课实验的变量还较多，学生较难找出本课的所有变量。 教学准备： 教师准备：长度、宽度相同，厚度不同的纸条；长度、厚度相同，宽度不同的纸条；铁垫圈。 学生准备：一把塑料直尺。 [教学过程] 情境引入—科学探究—解释应用—拓展延伸 二、科学探究1）提问：横梁抗弯曲能力与哪些因素有关？ 3）自主选题：讨论课堂上最想研究哪些推测，适合验证哪些推测，引导学生自主确定本课探究问题： 1.宽度与抗弯曲能力的关系 2.厚度与抗弯曲能力的关系 5）实验探究，验证假设 先预测，再实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他们思考宽度与抗弯曲能力的关系。 分工合作：实验员、观察员、记录员、材料员 严格控制变量 巡视，指导有困难或者不规范操作的小组 我们发现： 纸梁越宽，抗弯曲能力越强。 我们发现： 纸梁越厚，抗弯曲能力越强。 引导学生对比两个变量对横梁抗弯曲能力产生的效果：增加厚度可显著增强抗弯曲能力。 应变措施 变量识别与控制是本课关键与难点，必须给予学生充分的世界进行。这样可能会导致时间不足； 可先讨论实验方案，然后两个实验同时进行，完成后组间参观互访，通过交流实现共享。 三、解释应用 （1）、 课件展示“横梁”，现在老师想考考大家，看看谁是最出色的建筑师，你认为该横梁平着放好，还是立着放好？解释原因，并观看教室中横梁的放置方法。 （2）、让学生用尺子来实际体验。 四、 拓展延伸： 课件展示问题：你能不能用这张纸在既不增加它的宽度又不增加它的厚度的情况下，就能增加它的抗弯曲能力呢？ （还是这张纸，在提出上述问题后，让学生带着新的问题走出课堂，去课外探究，为下一课《形状与抗弯曲能力》作铺垫。） [板书设计] 本