初二物态变化教案.docVIP

物 态 及 其 变 化 第一节 物质的状态 温度 一、旧知回顾 人类对物态变化的认识是从水开始的。水覆盖着地球约71%的表面。在地球45亿年的漫长演化中，水扮演了一个神奇的角色。没有水，就没有生命，也就没有自然界的生机勃勃，就没有人类社会文明、、、、、、 二、新课讲解 重点理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。 通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。难点物质存在的状态 甲：冰放在热水中变成水 对冰加热，熔化成水，再汽化成水蒸气。 问题：冰去哪了？水又去哪了？气从哪来？ 引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。 进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气态）。 过渡：物理是研究物质的一门科学。我们学习物理就从区分物质的状态开始。 情景２：物体分类（学生活动）。 出示物体的图片，让学生分别回答其状态。 （1）水蒸气是看不见摸不着存在于我们周围的一种物质，像自然现象中的露、雾、霜都是水蒸气在一定条件下发生物态变化形成的； （2）判断一个过程是否发生物态变化，要看过程的始末物质的状态变化了没有，若变化则发生了物态变化. 观察分好类的三堆物体，思考其共同点与不同点。 引出：固、液、气的不同特征。并填写“固、液、气特征表”。 物质的三种形态变化及分子运动 名称 微观模型 物态变化的微观解释 固体 分子排列紧密，分子间空隙很小，分子只能在原位置附近振动 温度升高，分子运动加剧，分子离开原来位置，在其他分子间运动.物体由固体变为液体 液体 分子间空隙较大，分子活动范围较大 温度再升高，分子运动更剧烈，分子摆脱其他分子作用而自由运动.物体由液体变为气体 气体 分子间空隙很大，分子可以自由活动 【例4】 为什么气体没有一定的形状，也没有一定的体积？ 思路与技巧 当物质的分子运动相当剧烈时，分子摆脱其他分子的作用而自由运动，分子间的作用几乎没有，因此他可自由运动到每一个位置. 答案 气体中分子间的距离很大，相互作用力很小，每一个分子几乎都可以自由运动.所以，气体既没有固定的体积，也没有固定的形状，可以充满能够达到的整个空间. 探究体验 问题情景 当我们打开暖水瓶瓶塞时，为什么有时可以看到很多“白气”，有时看到的“白气”很少？ 猜一猜 可能与空气的温度有关，温度 （高/低）时“白气”少.温度 （高/低）时“白气”多. 做一做 ①找两块小玻璃片，一片放在热水中，另一片放在冰箱中； ②打开暖水瓶瓶塞，分别取出擦干净的玻璃片靠近瓶口.观察到放在 中的玻璃片上出现水珠多. 议一议 由实验可知：① （升高/降低）温度，水蒸气可变成水； ②物质存在的各种形态，在一定条件下可以发生变化. 探究点拨 善于观察日常生活现象，认真思考提出问题，是探究的源泉. 固、液、气特征表 状态 形状 体积 固态 一定形状 一定体积 液态 没有固定形状 一定体积 气态 没有固定形状 没有一定体积 2.物态变化 问题１：物质存在的状态总保持不变吗？ 问题２：在什么条件下，水发生了状态的改变？ 引出：在一定条件下，物质状态可以发生变化。“温度变化”就是一种很常见的条件。 3. 温度的概念。 引入：现在天气很热，过一段时间会变凉，而冬天会很冷，春天时天气较暖。“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。物体的冷热程度在物理学中用温度表示。 体验１：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一），请学生用手指触摸，并描述感觉。 步骤１：将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手感觉和右手感觉。 步骤２：将左右手食指同时浸入温水杯中，再说出此时感觉。 体验２：请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块，并描述感觉。 步骤１：触摸塑料泡沫块，说感觉； 步骤２：触摸木块，说出感觉； 步骤３：触摸金属块，说出感觉。 引出：凭感觉判断温度是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。 温度计，是测温仪器的总称，可以准确的判断和测量温度。利用固体、液体、气体受温度的影响而热胀冷缩等的现象为设计的依据。实验室温度计的使用 （一）在使用温度计测量液体的温度时，正确的方法如下: 1.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。 2.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。（用手拿温度表的一端，可以避免手的温度影响表内液体的胀缩。如果温度表的玻璃泡碰到容器的底或壁，测定的便不是水的温度；如果不等温度表内液柱停止升降就读数，或读数时拿出水面，所读的都不是水的真正温度。）有煤油温度计、酒精温度计、水银温度计、气体温度计、电阻温度计、温差电偶温度计