初中英语教学设计的基本理论与实例课件.ppt

布鲁姆的认知层次： 创造 评价 综合 分析 运用 理解 感知 人类的学习是从低级向高级发展 教学应循序渐进 ·外语的获得是学习+习得 ·语言教学要遵循听、说、读、写的语言学习规律。 ·小学3、4年级要重视听、说技能的培养 ·5、6年级要逐步发展读、写能力 ·7、8年级要加强听、说、读、写及其综合运用能力的培养 ·英语教学要实现以听促说、以读促写、听说读写综合运用 初中英语教学一般课型 听说课 阅读课 Warming-up（新课导入） 教学活动 Greeting Singe a song Play a chant Play a riddle Have a revision Telling a story Talk about something …… 活动意图 调动学生的积极性： 激发学习兴趣； 激活学生原有知识； 引出学习话题； 让学生产生学习的期待； 集中学生注意力； 为新课学习做好心理准备。 …… 意图： 感知、体验语言 认识语言知识的音、形、义 初步理解语言， 听说课教学过程设计 Presentation（新知呈现） 活动： 实物 图片 简笔画 演示 猜谜 情景 听音看视频 上下文语境 意图： 纠正发音和语调 熟悉句型结构 模仿记忆 巩固理解 尝试运用新语言进行表达和交流，起着承上启下的作用。 听说课教学过程设计 Practice（语言操练与练习） 机械操练活动： 视听 听读 模仿 朗读 说唱 … 意义练习活动 看图说话 …… 意图： 将知识转化为技能，提高语言运用能力。 设计特点： 贴近生活的语言使用环境； 交谈的双方有信息差； 解决生活实际问题； 发挥学生的自主性和创造性； 表达自己真实情感 听说课教学过程设计 Production（拓展运用） Free talk： 联系学生生活 自由表达 角色扮演 讲故事 复述 写话 …… 意图： 提供背景知识 引入阅读主题 了解学习任务 情感渲染 为学生阅读做好知识与情感的铺垫。 阅读课教学过程设计 Pre-reading（读前） 活动： 创设情境交流话题； 播放视频感知背景； 词汇理解； 猜测语篇大意 …… 意图： 获取语篇大意 提高概括、归纳能力 指导阅读策略 促进心智发展 了解文章细节信息； 学会捕捉细节； 理解语句之间的关系 阅读课教学过程设计 While-reading（读中） 活动： First-reading Second-reading 意图： 以读促听 以读促说 以读促写 拓展知识与技能 升华情感 阅读课教学过程设计 Post-reading（读后） 活动： 听读 朗读 复述 表演 交流 改写 …… 意图： 总结、评价所学，提高学生归纳能力； 使学生建立对本节课知识的完整性和系统； 获得成就感。 Summary（归纳总结） 活动： 图表 思维导图…… 学生归纳 意图： 总结、评价所学，提高学生归纳能力; 使学生建立对本节课知识的完整性和系统性； 学生获得成就感。 Home work（布置作业） 活动： 交流 改写 归纳 查阅 …… 教学过程设计---问题 问题1：教学环节不完整 问题2：教学活动描述过细 问题3：环节逻辑关系不清晰 问题4：教学活动缺少主题句 问题5：设计意图缺失或表述不准确 教学过程设计的原则 过程与教学目的一致 教学活动要丰富多样 教学方法要灵活 教学内容和任务要适合学生语言水平和语言能力 教学环节和步骤要具有逻辑性 英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异 初中阅读课课例分析 关注学生学习水平的差异 关注学生思维水平的差异 关注学生学习风格的差异 引导学生自主选择学习策略 促进学生心智发展 有效完成了以读促听、以读促说、以读促写的教学过程，实现了综合语言能力的发展。 学生的潜能是无限的，只要我们善于去发现，去开发，去引导，去激励，一切不可能的事情都变为可能！ * 初中英语教学设计的基本理论、问题与案例分析 聊城大学 于月清 教学设计是教师对一节课希望获得什么以及想如何获得这些东西提前做出的设想和计划。 教师需要思考一节课要达成的目标以及运用哪些语言材料，组织哪些教学活动，使用哪些教学方法、技巧和资源。 教学设计是一堂课的准备，也随着教学过程的变化而变化。 教学 目标 环节与步骤 教学方法 教学活动 预设 做好教学设计的前提 明确所教学科：教哪些英语