坡家学校中国传统文化与中小学生人格培养课题实施方案 -.docVIP

传统文化与少数民族地区中小学生人格培养课题研究实施方案 为落实十八大“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”精神，中华优秀传统文化传承，继承中华优秀传统美德，培养新时期中小学生的社会责任感和良好的道德情操并与中小学生的人格培养、德育工作有机结合起来，建设中华民族共有精神家园，增强民族凝聚力和创造力完整的人格教育思想我党将中华优秀传统文化教育提高到国家战略高度以贯彻执行国无德不兴，人无德不立。形成善良的道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量?一个人如果离开了对健康人格的追求，那么他就会失去精神支柱；一个社会如果忽略了对健康人格的教育，就会陷入混乱状态。因此，重视人格和人格教育，是社会进步和人类文明的重要标志。基础教育阶段是人格塑造和形成的重要阶段，也是接受民族文化熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。学习优秀中华传统文化，对学生习惯的养成、情操的陶冶、人格的熏陶、修养的加强，对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感、增强民族凝聚力都具有重要的意义。人格的内涵： 人格是思想、品德、情感的统一表现，著名漫画家丰子恺先生把人格比作一只鼎，这只鼎的三足就是思想——真、品德——美、情感——善。美国教育家托马斯?利科纳在《人格教育》一书中指出：“有史以来，教育所追求的目标都是双重的，一是帮助青年人开启智慧，二是帮助他们发展良好的品性。”人格作为人类认识自我的重要思想，是人生在世的立足点，是人类从蒙蔽中睁开眼睛的标志，是实现生命意义的关键。 人格“最高价值”： 人格的最高价值基于人道观念，儒家以天道或道为宇宙万物的本原，天道生物为“德”。德即价值之所在，可见于现象界的伟大成就。天道的创造精神在于生物之“仁”和“诚”，这两者也视之为“天理”，其中蕴涵着无偏无私，光明正大，悠远、博厚、高明，乃是最高的善，《大学》称为“至善”。至善也就代表最高的价值。 ?诚实：依照中国文化，“诚”是天道生物的原则，人禀天道而生，本性中即有“诚”的因素在。 和善：包括温顺、平和、友善与亲切。 公道：包含公平、正直、合理等意思。公平则均衡而无畸轻畸重的现象， ?????正直则不偏不私，合起来便是“合理”。 党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，培育和践行社会主义核心价值观、加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。构建创新型课程体系以中华优秀传统文化所蕴含的仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省为核心的教育思想作为基础，培养具有良好素质和道德规范的新一代国民 《弟子规》 一年级 上 《三字经》 一年级 下 《千字文》 二年级 上 《中国古典诗词欣赏》 二年级 下 《声律启蒙》（上） 三年级 上 《声律启蒙》（下） 三年级 下 《论语》（节选上） 四年级 上 《论语》（节选下） 四年级 下 《孟子》（节选上） 五年级 上 《孟子》（节选下） 五年级 下 《大学》 六年级 上 《中庸》 六年级 下 《古文观止新编》（节选上） 七年级 上 《古文观止新编》（节选下） 七年级 下 《孙子兵法》（上） 八年级 上 《孙子兵法》（下） 八年级 下 2、其他传统文化教育，我校计划依据当地文化特色、师资力量和学校开发校本课程能力，购买专题光盘，购买书籍等方式适当开发开设。 3、诵读内容计划一年一部经典。 六、实施要求： （一）总体要求： 1、将传统文化教育作为校本必修课程，每周每班开设一节国学课，保证时间、内容、人员三落实。我校计划依据学校资源、教师资源、社会资源有条件、有选择地将当地富有传统特色的书法、合唱、美术、手工制作、剪纸、地方曲艺、民歌民谣、民间体育等内容纳入学校校本课选修内容，进一步丰富传统文化的内涵。 2、借鉴第一批国学课题研究成果，在国学课堂中实践“自主阅读—熟读成诵—释义拓展—实践应用”的教学模式，突出“诵读为主、讲解适度、知行合一”的基本特点。 3、我校安排校长主抓此课题研究，语文教师负责本班诵读及课程实施工作。 4、要求全校教师提高认识，及时进行校本培训，围绕“中华传统文化与学生人格培养”开展校本教研，组织全体教师参与诵读活动，保证课时及诵读活动的正常开设。 5、我校计划从校园、教室环境方面适当加以布置，以营造中华文化传统教育的氛围。 6、不定期向家长做广泛宣传，尽可能取得家长的理解和支持，有条件的家庭适当组织“