恐龙无处不在课件.ppt

【教材分析】 《恐龙无处不在》用科学研究中的实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。学习这则短文，不仅可以了解一些科学知识，而且可以从中学到作者良好的思维方法。 【教学目标】 1、反复朗读课文，了解泛大陆与恐龙生存的关系。 2、了解文章所运用的说明方法及作用，体会说明事理的语言特点。 3、学习课文依据材料发现新论据或得出新结论的思维方法。 【教学重点】 学习科普说明文，其课堂本身，就应该成为探索真知的过程。层层置疑，打破砂锅问到底，培养学生的探究习惯。 【教学策略】 提问法；情景教学法；小组合作交流法。 【教学课时】 1课时 自读课文，划出读不准的生字，了解课文内容，筛选信息。 再读这篇短文，思考下列问题： 1、这篇文章主要说明一个什么问题？ 2、理清文章思路（小组讨论） 1、这篇文章主要说明一个什么问题？下列哪个可以作为答案？ Ａ、不同的科学领域是紧密相连的。 Ｂ、古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 Ｃ、恐龙化石为什么会在南极被发现？ Ｄ、是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 Ｅ、南极恐龙化石发现，为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的佐证。 南极发现恐龙化石 例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。 深入探究 恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢 ？ 可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。 小组讨论 看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。 （小组讨论，教师在小组中指导。 根据各小组学生发言，整理作者的思路。） 发现问题 推理验证 本文还有哪些说明方法的运用？ 去找找吧。 说明方法的判断 1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱( ) 2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（ ） 3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等.（　　 ） 品味语言 ： 语言准确周密 1.这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 （请以从______中， 我知道___的句式回答） 细读课文，说一说你还从文章中获得了哪些科学知识呢？ 拓展延伸 1、有人预测，1500万年后，宝岛台湾将在地理上与祖国大陆合为一体，有这种可能吗？从文中找出根据。 拓展延伸 2、据现在的态势发展，1亿年后或更长的时间后，我们的地球，会有怎样的变迁？引导学生科学探测。 在阿西莫夫的墓碑上有力地写着： 我决定从化学方面取得哲学博士学位，我做到了。 我决定娶一位不寻常的姑娘，我做到了。 我决定要两个孩子，一男一女。我做到了。 我决定写故事，我做到了；然后我决定写小说。 我做到了；以后我又决定写论述科学的书，我做到了。 最后，我决定成为一个整个时代的作家，我确实变成了这样一个人。 正如阿西莫夫逝世后一位评论家所说：“他的作品愉悦了数百万人，同时改变了他们对世界的看法。” 附板书：《恐龙无处不在》阿西莫夫 证明 恐龙无处不在------------大陆漂移说 逻辑顺序 这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是 恐龙自己在迁移。 大陆漂移学说 大陆漂移 板块运动 “驮着”运用什么修辞手法？有什么作用？ 不同科学领域之间是紧密相连 (总起) 大陆漂移学说成立 (具体说明) (总结) 南极发现恐龙化石 恐龙无处不在 恐龙不会迁徙 大陆漂移 南极外各洲发现恐龙化石 得出结论 南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。 说明顺序：逻辑顺序 提出假说 打比方 列数字 举例子 2.大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。 3.大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。 请同学们再读