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基于核心素养的综合实践活动课程 张 华 （hzhang@kcx.ecnu.edu.cn） 杭州师范大学教育科学研究院院长、教授、博士生导师 国际课程研究促进会荣誉主席 三个问题 一、我国当前课程改革为什么倡导“核心素养”？ 二、怎样基于“核心素养”深化综合实践活动课程？ 三、怎样理解“学科实践”？ 一、“核心素养”观念：内涵与意义 究竟什么是“核心素养”？ “素养不只是知识与技能。它是在特定情境中、通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。例如，有效交往的能力是一种素养，它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能、以及对其交往的对象的态度。” ——OECD (2005) The definition and selection of key competencies [Executive Summary]. A competency is more than just knowledge and skills. It involes the ability to meet complex demands, by drawing on and mobilising psychosocial resources (including skills and attitudes) in a particular context. For example, the ability to communicate effectively is a competency that may draw on an individual's knowledge of language, practical IT skills and attitudes towards those with whom he or she is communicating. 一个“核心素养”（key competency）必须满足三个要件： 1. 对社会和个体产生有价值的结果； 2. 帮助个体在多样化情境中满足重要需要； 3. 不仅对学科专家重要，而且对所有人重要。 ——OECD (2005) The definition and selection of key competencies [Executive Summary]. Each key competency must: Contribute to valued outcomes for societies and individuls; Help individuals meet important demands in a wide variety of contexts; and Be important not just for specialists but for all individuals. 一个尝试性定义 所谓“素养”，是人们适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和道德。 “核心素养”又被称为“21世纪素养”。 “知识社会”即观念和知识成为商品的社会。 knowledge socity: ideas and knowledge function as commodities. 哪些“核心素养”？ 所有框架都提到的素养共有4个： 合作（Collaboration） 交往（Communication） 信息通讯技术素养（ICT literacy） 社会和文化技能、公民素养（Social and /or cultural skills, citizenship） 大多数框架都提到的素养4个： 创造性（Creativity） 批判性思维（Critical thinking） 问题解决（Problem-solving） 开发高质量产品的能力或生产性（Develop quality products/ Productivity） “核心素养”的实质 1.指向于培养21世纪信息时代、知识社会、全球化时代的“新人”。 2.将知识与技能用于解决复杂问题和处理不可预测情境所形成的能力和道德。 3.既包括跨学科核心素养，又包括学科核心素养。 本次课程标准修订的重大主题：从“三维目标”到“核心素养” 1. 解决“三维目标”的割裂问题。 2. 实现我国课程目标的科学化与具体化。 3. 由于核心素养本身包含了探究过程，有可能带来教学方式的根本转变。 4. 体现课程改革的时代性和国际视野。 5. 落实“立德树人”的根本要求。 二、怎样基于“核心素养”深化综合实践活动课程？ （一）回到原点：教育是师生共同创造的生活 1.教育是一种生活：中国一以贯之的教育哲学 1. 孔子（Confucius, 551 B.C