第一节 社会性发展的概述.pptVIP

思考：幼儿园该教会孩子什么？ “幼儿园教会我把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事情要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。” 什么是学前儿童社会教育 以研究儿童社会性发展为主要目标，以增进儿童的社会认知、激发儿童的社会情感、引导儿童的社会行为，提高儿童的社会技能为主要内容。(培养儿童适应社会，发展其“社会性”的教育 。) 第一章 学前儿童社会性发展概述 第一节 社会性及其对学前儿童发展的意义 一、社会性简介 （一）社会性的产生 假设提问：很不幸，你乘坐的飞机失事了。不幸中的万幸，你存活了下来。但是，万幸中的不幸，只有你一个人幸存了下来。这时候，你最希望的事情是什么？ 一、社会性简介 （一）社会性的产生 当一个人独处时，是谈不上社会的，但身边只要再有一个人，社会就构成了。一个家庭，就是一个小社会;一个单位，也是一个小社会。凡是有人群的地方，就有各种各样的社会，人的生存离不开社会。 实验： 假定让你自己呆在一个房间里，这个房间没有窗户，但是有桌，有椅，以及基本生活所需要的设施。到吃饭的时候，食物会送到门口，但是你见不到人，没有人或电视与你做伴，没有电话，也没有书籍、杂志或报纸。当然也没有电脑。条件是每天给你400美元的报酬，你愿意进行这种实验吗？如果愿意，你能在这样的房间里呆多久？ 五个男生自愿参与。结果是，他们中有一个只在房间里呆了二十分钟，就已经无法控制自己要离开的愿望。有三个人呆了两天，其中一个事后说他已变得心神不宁，并且不愿意再次进行这种实验。第五个学生在隔离状态中呆了八天，他出来时承认自己越来越心神不宁，越来越神经质…… 　1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。孤儿院的主持人J.E.辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详细记载了这两个狼孩重新被教化为人的经过。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。 一、社会性简介 （一）社会性的产生 上面四层都属于社会性需要，人的社会性需要会随着年龄的增长而增加 ，源于如此多的社会性需要，人的社会性也就产生了。这也是人类区别于动物的一个根本特征。 首先，社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。 其次，社会性是人的社会化的内容和结果。 举例说明: 生活中哪些教育内容属于学前儿童社会教育？ （二）、社会性的定义 儿童的社会性 社会化 自然人——社会人 社会性 个体在社会化过程中形成的社会行为特征 二、社会性对学前儿童发展的意义 思考： 同样是智力中等或智商水平较高的人，为什么有的人与他人的关系和谐，懂得乐群合作、礼貌谦让，受人欢迎;可有的人却与他人的关系紧张，攻击性强、孤僻易怒，受人排斥呢? 1、社会性是学前儿童社会性情感及社会交往的需要 马斯洛——儿童除了基本的生理需要外，还有社会性的需要，如安全的需要、归属和爱的需要等。 罗杰斯——儿童有积极关注的需要，即对诸如温暖、爱、同情、关怀、尊敬及获得别人承认的需要 哈佛大学心理学博士丹涅尔·戈尔曼——孩子的未来20%取决于智商，80%取决于情商。 卡耐基——一个人的成功，所学的专业知识所起的作用是15%，与他人的交际能力却占85%。 刘邦最大的优点是有自知之明,凡事从不独断专行,善于收买笼络人心,虽文不如萧何,谋略不及张良,率军打仗不比韩信,却能指挥这些人心甘情愿为他服务。 2.社会性影响儿童身体、心智的发展。 社会性发展得好——和谐相处——开心、愉快——内分泌系统平衡——免疫力强 社会性发展不良——冲突对抗——生气、烦躁——内分泌系统紊乱——影响发育 2.社会性影响儿童身体、心智的发展。 　社会性发展得比较好的幼儿，往往心态积极、情绪稳定、自信心强，比其他幼儿表现出更有毅力，他们能保持较长时间专注地工作，遇到小小的挫折或困难时，他们也能寻找原因，努力克服困难，而不轻易放弃。 3.社会性认知的需要 儿童的社会性认知不等同于对一般客体的认知，它是儿童主体观念(是非观念、价值观念等)形成的过程:不是简单地接受成人的观念，或记住现行社会的规则、规范，而是在了解它们的基础上做出自己的判断、抉择，形成自己的