反思小学数学课堂教学之 有效性操作.docVIP

反思小学数学课堂教学之 ----有效性操作 华宁县宁州傎茂地村小学 向兆雄 反思小学数学课堂教学之 ----有效性操作 [摘要]有效性操作是教师创设问题情境并对学生作定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。学具的特点及其操作活动的特点，决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法。 [关键词]　课堂教学　 有效操作 皮亚杰指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作进行数学教学。可以说，加强动手操作是现代数学教学与传统数学教学的重要区别之一，加强动手操作是小学数学教学方法改革的必然趋势。 一、有效操作必须为学生创造时机 学具操作的方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以，在学生动手操作前要安排一个 指导性方向环节。 例如，在教学圆柱体的体积时，先提出如下问题让学生预习：①用 什么办法推导圆柱体的体积公式?②如果把圆柱体转化为长方体，什么变了?什么没有变?然后让学生拿出先准备好的萝卜和小刀，引导学生对照教材，切一切，拼一拼，想一想，若失败了，再试，反复试。学生经过亲自切拼，亲身体验，激烈的争论，共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系。不仅如此，学生还能轻而易举地说出增加的表面积就是长方体左、右两面的