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示范点项目学校工作经验 初步建立起一个基于计算机和课堂的大学英语新教学模式 大学英语教学改革促进了学生英语综合应用能力特别是听说能力的提高和自主学习能力的提高 形成性评估和终结性评估相结合 建设一支教学理念新、动手能力强、思想活跃、爱岗敬业的教学团队 管理创新,使改革实践常态化、规范化、制度化 学校领导重视 富有改革精神的院长或系/部主任 复合型大学英语教师 熟悉外语教学理论(教育学、语言学习理论、测试学等) 具有较强的英语运用能力 掌握现代教育技术,有较好的计算机运用能力 示范点项目学校工作经验 初步建立起一个基于计算机和课堂的大学英语新教学模式 大学英语教学改革促进了学生英语综合应用能力特别是听说能力的提高和自主学习能力的提高 形成性评估和终结性评估相结合 建设一支教学理念新、动手能力强、思想活跃、爱岗敬业的教学团队 管理创新,使改革实践常态化、规范化、制度化 学校领导重视 富有改革精神的院长或系/部主任 存在问题 一、个别学校对大学英语教学改革的方向、任务和重点认识没有到位,对教学改革文件精神领会不深不透,不重视现代信息技术在教学中的作用。 二、有的学校一次性投入较大,建立了一批计算机房,但因为没有对设备及时进行升级改造,受带宽、速度等限制,无法安装新的教学软件,或是因为管理滞后,教学改革缺乏可持续发展机制,结果导致设备闲置,造成不必要的浪费。 三、基于课堂和计算机的新教学模式实施过程中某些环节有待完善,课堂教学与自主学习脱节,没有做到有机结合。 四、部分学校在大学英语网络环境下自主学习刚刚起步。有的学习网站资源比较丰富,但缺乏条理,对现有网络尚需系统整合,对网络资源要进一步优化。有的学校对学生自主学习进行指导、检查、反馈、监控的有效机制尚未形成。 五、出版社开发的教学软件存在不完善之处,技术环节上的缺陷容易使教师和学生在网上学和教的积极性受挫。由于多套学习软件系统并用,带来了技术管理问题。 《关于进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量的若干意见》(2007年2月) 进一步推进和实施大学英语教学改革。要全面推广大学英语教学改革成果,充分运用优质教学软件和教学资源,深化大学英语教学内容和教学方法改革,推动高校建立网络环境下的英语教学新模式,切实促进大学生英语综合应用能力,尤其是听说能力的提高。加强大学英语师资培训,造就一批大学英语教学改革的骨干教师。推进大学英语四、六级考试改革,研究建立四、六级网络考试系统。 教育部高等教育司2009年工作要点 七、继续深入推进大学英语教学改革 全面推进大学英语教学改革,开展全国范围内《大学英语课程教学要求》及基于网络与多媒体教学方法的师资培训。指导出版社尽快做好教学软件的完善和升级工作,为高校教学改革提供有力保障。 抓住机会,迎接挑战,勇于实践,推进和深化改革,提高教学质量,开创有中国特色的大学英语教学新局面。 《解读<大学英语课程教学要求>》,《中国大学教学》2004年第2期 《进一步推进和实施大学英语教学改革——关于<大学英语课程教学要求 (试行)>的修订》,《中国外语》2008年第1期 《大学英语课程教学要求》(2007) 谢 谢! * (三)课程设置 三、课程设置 各高等学校应根据实际情况,按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求,并给予足够的学时和学分;应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件。 大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。 无论是主要基于计算机的课程,还是主要基于课堂教学的课程,其设置都要充分体现个性化,考虑不同起点的学生,既要照顾起点较低的学生,又要为基础较好的学生创造发展的空间;既能帮助学生打下扎实的语言基础,又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力;既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习,以满足他们各自不同专业的发展需要。 优化大学英语课程设置 构建“必修、选修+辅修、第二专业学历教育”的课程体系 实行“初级、中级、高级、更高级”四个级别的分级教学 实施“师范、艺体和普通类”三类的分类教学 分大小班、分课型 网络自主学习模块与非网络自主学习模块相结合 优化大学英语课程设置
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