辉煌的隋唐文化(二)说课稿.pptVIP

对比这两幅书法，它们分别是谁的作品？比较颜真卿、柳公权书法的共同点。 颜真卿作品 柳公权作品 平稳端庄，大小均匀，横细竖粗 教学过程 唐朝书法家 雄浑敦厚，人称“颜体 方折峻丽，骨力劲健， 自成“柳体” 颜真卿 柳公权 教学过程 2、师进一步明确颜真卿、柳公权书法特点及地位。 教学过程 颜真卿是继王羲之之后我国书法史上最有成就的书法家。他初学褚遂良，后学张旭，善于推陈出新，代表作有《多宝塔碑》等。创立了雄浑敦厚的新书体，人称“顔体”。天下第二行书——《祭侄文稿》 教学过程 柳公权：字诚悬，陕西耀县人，他的书法方折峻丽，骨力劲健，人称“柳体”。代表作有《玄秘塔碑》等。 教学过程 3、书法在何时成为一门艺术? 东晋时期 最著名的书法家是谁?简要叙述书体的演 变历程。 合作探究 4、师明确之后进一步质疑：哈桑在大唐不仅对书法产生浓厚兴趣，而且还有绘画，他能欣赏到隋唐时期哪些大家的绘画作品？并结合绘画作品体会阎立本与吴道子的绘画特点？ 师在学生回答之后展示一下绘画作品： 隋：展子虔《游春图》 教学过程 唐.阎立本《历代帝王图》 教学过程 人教版《中国历史》七年级（下） 第8课 辉煌的隋唐文化（二） 阜南一初 王丽珍 教材分析 学情分析 板书设计 教学设计 教法模式 说课流程 教材地位与作用 隋唐文化是中国封建文化的高峰，在当时世界上也处于前列地位。隋唐文化是在经济高度繁荣的基础上出现的，当时我国南北统一，疆域广阔，国内的经济文化、中外之间的文化交流都很频繁。在此基础上，创造了辉煌灿烂的文化。本课主要叙述辉煌灿烂的隋唐文化中以颜真卿和柳公权为代表的书法艺术，以阎立本和吴道子为代表的绘画艺术，以及敦煌莫高窟为代表的壁画和彩塑艺术。由此基本奠定了中国在世界上的领先地位，可见本课在事个教材中占有重要地位。 教材分析 知识与能力 （1）．掌握以颜真卿、柳公权为代表的唐代书法艺术。 （2）．掌握以阎立本、吴道子为代表的唐代绘画成就。 （3）．了解敦煌莫高窟、舞蹈的艺术成就。 教材分析 过程与方法 教材分析 （1）．通过对颜真卿、柳公权的书法作品，以及阎立本、吴道子的绘画作品的观察分析，归纳出这些艺术家的艺术风格和创作特点。 (2)．通过“试试看”环节，让学生以导游员的身份对敦煌作介绍，培养学生分析、整理、归纳、表述能力。 情感态度与价值观  教材分析 (1)．通过本课的学习，培养学生的艺术修养和鉴赏能力，诱发学生对书法、绘画艺术的兴趣和爱好。 (2)．通过对莫高窟艺术的介绍，认识到莫高窟是世界上最大的艺术宝库之一，它在壁画和彩塑方面的成就，充分显示了中华民族的伟大创造力，以激发爱国主义感情。 重难点 教材分析 重点 依据 难点 依据 世界艺术宝库莫高窟。 灿烂夺目的书法和绘画。 敦煌莫高窟是世界上最大的艺术宝库之一，敦煌壁画不仅仅是艺术品，同时又是历史画卷，它以绚丽多彩的画面描绘了魏晋南北朝以来各个朝代多方面的社会面貌，是一个包罗万象的“墙壁上的图书馆”。这些都是中华民族对世界文化的贡献。所以，我把“世界艺术宝库莫高窟”的学习作为本课的重点。 对于大部分学生和教师来说，书法和绘画艺术的修养还不能完整的建立起来，教师对这一部分的研究也不是很专业，这给本环节的学习带来了一定的难度，所以我将此环节作为了本课的难点。 学情分析 我校处在城乡结合部，七年级学生大部分基础知识较差，学习比较被动。虽然通过大半年历史知识的学习，大部分学生具备了基本的学习能力，掌握了初步的读书、识图、分析史料的能力，也掌握了简单的列表、列举归纳知识的能力；也能够通过小组合作的形式进行基础的学习。但他们的抽象思维还有待提高，透过历史现象看实质的能力还有待培养，小组合作的学习质量还有待提高。但是由于隋唐文化对我国历史的影响深远，所以学生通过各种途径对灿烂的隋唐文化多少都有一定的了解。但概念化与系统的认识还没有建立起来。因此在教学中要尽量创设直观情景丰富学生感性认识，激发学习兴趣，促成学生由旧知识向新知识的迈进。 教学模式 虚拟情境教学法：让学生走进历史，建构起对隋唐艺术的初步认识； 情感体验法：神入历史，了解历史，感受灿烂的隋唐艺术成就。 探究学习法：自主探究与合作探究相结合，总结隋唐书法、绘画、石窟艺术、乐舞的特点； 自主学习法：布置课前任务，搜集、整理人物及石窟的资料。 探究学习法：通过问题探究使学生认识到隋唐书法、绘画、石窟艺术、乐舞的特点； 自主合作学习法：在课前搜集相关资料并总结归纳，课堂上进行讲述。 教学设计 特色一：以虚拟主人公串联课程内容， 将刻板的文字化