理实一体化教学实施方案教案分析.doc

机类专业基础课教学改革实施方案 武汉正心智能科技有限公司  目录 一、中职学校机类专业基础课教学中面临的主要困难和挑战 3 二、机类专业基础课教学改革基本建设思路 3 1、以知识的应用为主要教学目标，以学生为主体，实施理实一体化教学 3 2、基于小型机床构建公共教学平台 4 3、开发与设备融为一体的一体化项目教材 4 4、注重学生关键职业能力的培养 5 三、理实一体化专业教室建设方案预算及配套教学资源方案 6 四、配套教学资源简介 9 五、方案配置及教室布置图 10 六、文化宣传设计方案 11 七、教学内容设计 11 八、产品技术参数介绍 14 一、中职学校机类专业基础课教学中面临的主要困难和挑战 目前的教学大都以理论教学为主，而机械原理、互换性与技术测量、精度测量、机械拆装等专业基础课比较抽象，大部分学生听不懂，大部分老师上课没有成就感，积极性大大降低。 部分学校建立了机械原理实训室、测量室，也改善了原有的教学效果，大部分是理论与实践分离，学生的学习兴趣和学习效果依然不高。 就业压力巨大与企业缺人严重的矛盾说明当前的学校教育与市场需求严重不匹配。进入二十一世纪以来，全球的经济形势发生了重大变化，对人才的需要也发生了很大的变化，学生的综合职业能力成为企业选人的重要标准，这就要求学校不仅要注重学生技能操作的培养，更要注重专业基础能力和职业素养的培养，这些变化无疑将对机类专业的传统专业基础课的教学、乃至课程体系的建设都提出了新的要求。 综上所述，如何在学时不足、教学投入不足等诸多现实困难下提高教学效果、提高学生的学习兴趣、提高学生的工艺能力和综合应用知识的能力等已经是非常紧迫的现实课题。 二、机类专业基础课教学改革基本建设思路 1、以知识的应用为主要教学目标，以学生为主体，实施理实一体化教学 长期以来，我们的专业基础课教学比较注重理论知识的传授，忽视工作过程知识的传授。所谓工作过程知识，是指有丰富经验的技术人员或工人所特有的、与工作过程相关的知识，工作过程知识多数是隐性的，是工作经验与专业理论知识相结合的产物。工作过程知识的获取只能在工作过程中获得。由于教育体系和条件所限，我国的专业基础课教学基本上以理论知识教学为主，实验为辅，实验往往与工业应用又相距甚远，教学与实验效果不佳。 鉴于教育改革和市场需求形势的变化，笔者认为，机类专业基础课的教学目标应该予以调整，应适当降低理论知识的深度，以知识的应用和学生综合职业能力的培养为主要目标，强化实验教学和应用案例教学。 2、基于小型机床构建公共教学平台 机床是机类专业最典型的工程对象，机类专业所有相关的专业基础课的知识在机床上都能很好地得到体现，如果能结合机床进行教学设计，结合机床开设相关的实验教学，老师的教、学生的学都将变得直观、形象，学生的学习兴趣也将大大提升。 经过考察，我们在机类专业基础课的教学中，引进了具有加工能力的系列小型机床，将其作为机械原理、互换性与技术测量、机械制造技术基础和机械拆装等相关课程的公共、综合教学平台。 小型机床，具有与工业机床相似的结构、功能，能完整体现工业机床的工作原理，但其体积小，只有不到一米长、三十公分宽；重量轻，只有三十几公斤；耗电低，只有三百五十瓦；安全性好。总体的投入成本和运行成本不高，便于实验室建设。 所谓公共教学平台，是指，建设的小型机床实验室具有四方面的作用：第一，作为教具，增加学生对机床及工装夹具的认识；第二，作为所有相关专业基础课的实验和教学设备，支持完成相关实验；第三，服务于工艺及基础加工训练、拆装训练，课程设计或毕业设计；第四，服务于新型的案例教学法。 3、开发与设备融为一体的一体化项目教材 《互换性与技术测量》是所有机类专业的必修专业基础课，具有很强的理论性和实践性，由于该课的内容抽象，教学枯燥，老师很难讲，学生很难学。 《机械产品精度与测量》专为中职院校的教学编写，是《互换性与技术测量》的替代教材，其所有教学项目基于小型车床的主要零部件参数的测量展开。 《机械制造技术基础与实践》是多门机类专业基础课程的综合，包括金属材料、机械加工工艺、切削原理、机械原理、机械设计、机床结构等，由于涉及的知识点多、专业性强、学时少、教具少，教学难度大。本教材所有教学项目都基于小型车床和其丰富的工装配件、功能套件而设计，每个项目都是基于车床（该车床可通过功能套件转化成卧铣）的实际加工案例，每个案例均包含一个主要的知识单元，理论知识的教学与实践操作过程知识的教学融为一体，从而，大大改善教学效果。 4、注重学生关键职业能力的培养 学生踏上社会以后，能否快速适应岗位，能否快速适应变动的岗位，除了需要扎实的专业知识和技能即专业能力外，还需要具有较强的分析和解决问题的能力、信息接受和处理的能力、社会交往与不断学习的能力等，这些能力一般与专业无关，属于专