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社会期望决定性别角色 〔关键词〕社会期望；性别角色；影响因素 一、引言 在你的心目中，理想的男性和女性是怎样的呢？提到男性难免会有下列描述：事业心、进取心和独立性，行为粗犷豪爽，敢于竞争，即具有“男性气质”；而女性则应富同情心和敏感性，善于理家和哺育子女，对人温柔体贴，举止文雅娴静，即具有“女性气质”。虽然现在男女平等观念已经深入人心，可是这种对不同性别的要求与期望仍然是主流观点。凡其行为模式与所期望的性别角色一致，便会受到社会的接纳和赞许；否则，会遭到周围人群的冷讽热嘲或排斥。 很多年轻的父母在孩子未出世前甚至打算要孩子的时候，就期盼孩子的性别是自己喜爱的。当孩子出生后，有些父母可能又在不自觉当中以自己的性别偏爱，有意无意地将错误性别角色信息传递给孩子，这可能会带给孩子心灵的扭曲和伤害。为什么男性与女性这种不同的行为期望会一直传承？为什么父母的行为又会影响儿童的性别发展？ 在心理学中，性别不只是一个简单的生理概念。性别是儿童自我概念的一个基本方面，性别有“生理性别”(sex) 和“社会性别”(gender) 之分。前者指男性和女性生理特征上的差别，后者指男女两性在社会文化建构下形成的对男女差异的理解，以及在社会文化中形成的属于男性或女性群体特征和行为的方式。个体根据社会的期望，形成选择的性别角色(gender role)。上文描述的“男性气质”“女性气质”就是性别角色选择的结果。显然儿童在出生时就已经确定了性别，但是性别角色受后天因素的影响。下面两个研究揭示了性别角色形成的一个重要方面，会给上面的两个问题一些解答。 二、实验介绍 实验一：性别角色行为影响实验 1. 实验目的 研究性别角色行为对儿童的影响。 2. 实验过程 实验的要求是让三组儿童分别观察成人对中性物体（如苹果和香蕉）的偏爱。第一组儿童观察到四个男人选择一组物体（a），四个女人选择另一组物体（b）；第二组儿童看到三个男人和一个女人选择（a），三个女人和一个男人选择（b）；第三组儿童看到两个男人和两个女人选择（a），两个女人和两个男人选择（b）。然后让这些儿童选择a或b。 3. 实验结果 结果显示，第一组儿童的选择与同性别范性高度一致；第三组儿童的选择与同性范性一致性很低。说明儿童对性别角色行为进行了观察和模仿。 实验一的结果支持这样一种观点：试图解释儿童性别差异的社会学习理论认为，儿童从很早开始就因为不同的行为而受到奖励或惩罚。他们通过对别人的观察学会了与性别角色相符的行为。儿童的性别偏爱和适应性别角色的行为主要就是通过奖励与惩罚、观察与模仿获得的。 实验二：父母性别刻板模式对儿童的影响实验 1. 实验目的 母亲的性别角色刻板印象在孩子身上的表现。 2. 实验过程 吉登斯(giddens,1989)研究发现,母子互动具有性别角色差异，他介绍了一项实验，在一种实验情境下，研究者给一个6个月大的婴儿取名“贝丝”(女孩名字)，并给其穿上女孩的衣服。之后，让五位年轻的妈妈分别与这个婴儿独处，婴儿室里放有娃娃玩具和电动小汽车等女孩子和男孩子玩的玩具。研究者观察和记录了五位年轻妈妈对婴儿的行为表现。在另一种实验情境下，研究者“变换”了这个婴儿的性别，取名为“亚当”(男孩名字)并给其穿上男孩的衣服。观察了相同条件下的另外五位年轻母亲对这个婴儿的行为方式。 3. 实验结果 结果是在第一种实验条件下，妈妈们朝婴儿微笑，拿出布娃娃逗婴儿玩，觉得她很“甜”；而在第二种实验条件下，母亲们倾向于训练孩子的身体活动，拿“男性玩具”给婴儿玩。事实上，贝丝和亚当是同一个婴儿，研究者用姓名和服饰迷惑了妈妈们。这个实验表明，成人们习得的性别刻板模式会影响到他们对孩子的行为表现。大人们会对不同性别的儿童有不同的态度和要求。还有一些研究发现,人们在赞美儿童时所用的词语也有明显的性别角色差异，人们常常用“帅的”“强壮的”“勇敢的”等来形容男孩子，而喜欢用“甜美的”“迷人的”“安静的”等来形容女孩子。这些不同的对待方式传递了不同的社会期望和社会化要求。 三、实验应用 人的性别角色的形成、发展受遗传、环境和教育等因素的影响。作为家长，在孩子性别发育过程中扮演被模仿的角色。父亲一开始就是儿子的认同偶像，而母亲是女儿的认同偶像。儿童在对父母的性别行为进行模仿的同时也接受着父母对他们性别的改造。对于儿童在不同阶段的性别心理发展，父母需要有所了解，上面的实验就为父母介绍了这方面的知识。另外，父母的主要责任之一就是帮助孩子建立一种与自己性别相符的形象，不能因为孩子性别的错位而造成无法弥补的后果。父母在帮助孩子建立正确的性别意识的过程中应注意以下几点： 1. 接受并喜欢自己孩子的性别，给孩子创造一个良好的性别发育的家庭环境 造物弄人，生活中这种例子很多，有的父母想要男孩却偏偏生了个女孩，而有的父母想要个乖巧的女儿却生了