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《?解剖学?》说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是???????? 首先,我对本节教材进行一些分析:一、说教材 ?1、《心脏》在教材的位置： ????????（1）我们现在采用的是曹述铁和周国兴主编的《人体解剖学》十一五规划教材。这本教材我们已经连续使用了2年，因为这本教材都是由全国较好的较早升入医学专科的几所医专的解剖学教授主编的，他们长期从事解剖教学和解剖研究，具有非常丰富的教学经验，同时也非常了解现在专科学生的实际情况，本教材不含组织胚胎学内容，但是解剖学内容非常丰富，深入浅出，弹性较大，可简可繁，自由发挥的空间比较大，后面还有〈局解〉部分，可以一书二用。 ????????（2）自改革开放以来，我国的经济持续快速发展，国民生活水平显著提高，加上计划生育政策的普遍落实，我国人口呈现“老龄化”的趋势，心血管疾病的发病率显著增高，而且呈现年轻化。 ?《心脏》部分的编写特点： 编者在编写本节教材时，重点介绍心脏的形态和结构，尤其是心脏的内部结构（各心腔、心瓣膜、出入口等），以便学生充分理解血液在心内的流动方向，理解“心脏”是血液循环的动力，更进一步理解各类心脏疾病的产生机理和危害。 、教育教学目标： ???????（1）知识目标：掌握正常心脏的位置、外形、内部结构、心壁层次、血管分布、传导装置和心包等特点。 ????????（2）技能目标：通过教学使学生理解并初步掌握常见心脏疾病的形成原理、临床特征及心脏检查。 ????????（3）方法目标：培养学生观察理解、对比分析、归纳总结、创新思维的能力。 ????????（4）情感、态度与价值观：通过教学帮助学生理解心脏对于每个人生命的意义，从而激发学生对心血管系统的学习兴趣进面扩展为对医学的兴趣。 3.?重点，难点以及确定依据： ????????重点：心脏的形态结构特征。 人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。????????难点：心脏瓣膜的开关与血液流动方向及心音产生机理之间的内在联系。 血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。为本节课的难点。二、说教法 教学思路： ????????（1）在介绍心血管系统概述的基础上，自然联系到血液循环的路径、大小循环的血液变化特点，以及心脏在血液循环过程中的关键作用。 ????????（2）在介绍心脏内腔结构特点时，自然联系到“心动周期”，心脏收缩、舒张与心瓣膜的开关、血流方向以及心音产生之间的内在关系，以及临床“风心病”、“高心病”的实质。 ????????（3）在介绍心脏传导系统时自然联系到“心律”与“心率”，以及“心律失常”。 ????????（4）在介绍心脏的血管时，自然联系到冠状动脉与“冠心病”。 ????????（5）在介绍心包时自然联系到“心包腔”与“胸膜腔”、“腹膜腔”，“心包填塞”的危害，“心包腔穿刺”位置与方法。 2、教学方法： ????????采用讲述、PBL、病例分析、对比教学相结合的教学方法。 3、教学手段： ????????心脏解剖是属于形态学内容，教学过程中运用多媒体图片、动画视频加模型、实物标本等资料，显示心脏的形态、内腔、层次、瓣膜等。能帮助学生更好地掌握“心脏泵血”的原理，尤其是对心脏的各类疾病形成有了一个比较深刻的解剖学基础。 二、教学策略（说教法）（1）“PBL”模式教学 ???????? 由一个“心脏按摩”画面或“一颗跳动的心脏”引出一个问题“为什么心脏停跳意味着很危险或死亡” →引入今天的课题内容（心脏）→血液循环的动力→讲述、穿插提问、分析、讨论→得出结论。 ?（2）“PBL”模式的特点： ????????该模式能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的求知欲望和潜在的学习动力，培养学生观察、思考、分析和归纳等能力。教师应该准备临床病例，同时自制多媒体电脑软件的，使该模式在本节课中得到较好的体现，取得较好的效果。 1、学生通过对电脑投影图片、心脏动画和医生进行心脏复苏抢救病人的紧张场面的直观观察，已经产生了极大的学习兴趣和学习动力，刺激他们去看书、听课、分析，从而达到主动学习，解决问题的目的； ?2、通过纵向和横向的（与中学的生理卫生知识和现在在这的生理学知识）联系，不断刺激学生的思维中枢，在学习过程中，找到新旧知识的切合点，既对知识结构形