【推荐】四川省盐亭县城关中学七年级语文上册 15《心声》课件2 （新版）语文版.pptVIP

1.、“心声”一词的含义是： 心中的想法、愿望 4、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？ 程老师： 李京京： 赵小桢： 李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答： 我是从 看出他朗读很成功。这句话是_____描写。 作业 1、　　，我想对你（您）说：“　　　。” 　2、当我在成长的道路上遇到挫折时，我会对自己说：“ 　　。” 　　　（以上两题任选一题） * 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。 jiǒng yē pū niǎn quán zān láng huǎng hū qì léng 恍惚 窸窸窣窣 纸捻子 噗 蜷 簪子 发窘 抽噎 琅琅 嘟囔 抽泣 棱角分明 dū nang xī sū 恍惚：精神不集中。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。 发窘：感到为难，不知所措。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 眯缝：眼皮没完全闭上，还有缝隙。 琅琅(láng)：形容清朗、响亮的声音。 2、小说主要刻画了 三个人物形象。 程老师、李京京、赵小桢 3、这三个人都与俄国作家　　　的《　　　》有关联。 契诃夫　　凡　卡 区公开课上将教《凡卡》。 想在公开课上读《凡卡》。 老师安排她朗读《凡卡》。 快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 顺 序： 时间顺序。 教室、树林里、教室、公开课上。 四个场景： 李京京 程老师 想读课文 偷读课文 听读课文 终读课文 公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 场景 内容 情节 开端 发展 进一步发展 高潮和结局 开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 ①李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 ②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 李京京 李京京是一个怎样的学生？ 1、京京为什么渴望朗读课文? 当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”的练习，更增强了他的信心。 2、京京是在什么情况下实现了自己的愿望? 公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，出于无奈，程老师只好叫李京京读。 明确：凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。 3、他能不能读好课文呢? 《凡卡》开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景；最后交待，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。 4、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好? 明确：李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。） 明确：李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。 5、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”? 6、作者怎样表现李京京渴望读书的? 明确：①公开课前，程老师布置朗读任务时： 结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?” 不安地扭动着身子 眼巴巴地望着老师 ②回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆： 公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。 忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来 ③第二天放学后，听赵小桢练习朗读时： B、当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： 京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说…… 京京红着脸，固执地嘟囔着…… 他委委屈屈地离开教室…… A、当赵小桢将穷孩子